安庆哪里可以培训少儿启蒙编程

安庆哪里可以培训少儿启蒙编程

然而，这些校本课程的开发缺乏专业指导，编写的教材粗制滥造、良莠不齐，大部分内容是从网络下载拼凑而成的。同时，由于中学信息技术教师长年不教授编程内容，这方面的知识水平存在巨大差距，大多数学校的此类校本课程，选择聘请校外机构的讲师授课，校外机构的讲师尽管具备一定的编程技术水平，但往往教学水平低下，不会教课，缺乏设计、组织、实施有效教学活动的能力。而且，校内的编程教育覆盖面极小，整所学校只有十几二十个学生有机会参与。因此，校内的编程教育既无法实现普惠，又不能有效地培养学生的信息素养。

再来看校外培训机构，可谓是琳琅满目、百花齐放。但是，与已经形成规模、产生较好社会效益的英语类、数学类培训机构不同的是，此类少儿编程校外培训机构是新兴产物，他们往往是一些机器人、创客类产品的经销商，编程培训只是作为拓展业务领域的一种方法，而非他们的主业，因此教学水平较为低下。即便是一些主打编程教育的培训机构，其课程设置也大多是从案例制作到案例制作，很多课程停留在组装搭建上，通过堆砌昂贵的硬件，实现简单的操控，也许呈现出来的教学效果特别炫目，例如前文提到的小车会跑、灯光会闪、音乐会响等等，但是这绝非人工智能的实现路径。这些缺乏从案例制作向系统编程思维迁移和提升的课程，同样不能有效地培养学生的信息素养。

少儿编程教育，路在何方

英国、美国、新加坡等发达都颁布了中学的信息技术课程标准，使包括编程教育在内的信息技术课程实施有据可依。我国义务教育阶段的信息技术课一直没有纳入课程体系，始终没有相关的课程标准，因此，义务教育阶段信息技术课程标准亟待研制出台，实现义务教育与高中信息技术教育的有机衔接。

当然，课程标准的研制不是一朝一夕的事。在现阶段，无论是义务教育学校开设信息技术课、研发信息技术类校本课程、组织编程等教育活动，还是校外培训机构开展机器人、编程、创客等少儿培训，都要自觉地参考《普通高中信息技术课程标准》，在不偏离信息素养培养大方向的前提下，按照相关要求适当降低难度，合理设置课程。

学校是教育的主渠道，要承担起开展少儿编程教育的主要任务，校外机构则要成为满足学生们个性化发展和差异化需求的重要补充。

少儿编程“热”是时代发展的产物，但教育工作者和广大家长都要进行“冷”思考：

编程，固然能够提高青少年的逻辑思维、数据运算、空间想象、动手实践等能力，但它绝不是编程教育的全部，因为信息素养的提升，才是重中之重。

编程，也许能提高青少年在未来社会的竞争力，但它并非所有人都要掌握的必备技能，因为适合的教育，才是较好的教育