自闭症儿童上集体课训练辅助技巧郑州

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　　今天我们就来说说，带自闭症儿童上集体课，家长辅助要注意什么？希望帮助到更多的家长，可以更好的辅助孩子上好集体课。

　　我们的孩子在康复机构里上集体课的时候，有的家长可能感觉到课上的效果很一般，自己的孩子总是跟不上的感觉。

　　其实这不只是你孩子一个人的问题，别人的孩子也会有问题，每个家长都能把孩子辅助做好，那这堂课的效果是较好的。

　　如果家长在做辅助的时候做的不好，可能会影响整个班级。孩子我们没法选择，但大人是可以改变的，可以学习一下如何做好孩子的辅助工作。

　　个训课的技能习得泛化到集体课当中

　　我们发现有些孩子个训课情况很好，但集体课的表现就不好，这是为什么呢？

　　这是因为孩子在个训课习得许多技能，不能放射到集体课中。技能不仅仅是拍手跺脚，更重要的是孩子对人的关注、对人的在意，对人的推测。

　　个训课表现好是因为距离离得近，给予孩子注意力的压力就大，所以孩子更容易集中精力。但在集体课中人多，老师的关注力比较分散，就造成了孩子学习效果的不好。

　　如果不能把个训课习得的技能应用到集体课，乃至于社会中，那学习其实并没有太多意义。我们的孩子学习技能的较终目的，是为了将来更好地融入社会当中。

　　有些技能要在人多的情况下才能体现

　　比如排队。单人是无法完成，两三个人就可以练习了。排队时需要等待，等待时候的站位，跟着往前走，轮到自己了，较后回来继续排队。

　　与之类似一系列的互动过程，有很多集体的技能可以训练，而这一系列的训练都是需要环境的。所以，集体课的环境是非常重要的。

　　同时孩子也可以学会与同伴更多的互动。集体课就是练习孩子集体能力，互动能力和个训课中习得的各项能力。在小的集体课环境中适应以后，才能更好地适应幼儿园、的环境。

　　集体课是训练孩子在进入幼儿园、以后更好地适应环境的一个过渡，作为家长不应该只关注到各个项目当中。

　　只有各项技能在小集体中做好了才有可能在更好地融入到大集体中。每一门课的宗旨都是一样的，避免单调性，让孩子的技能习得更多一些，才会设计不同的课程。

　　集体课的意义不是为了学具体的某一项技能，而是在集体环境中做更多的练习。

　　上集体课孩子应该做什么?

　　在自己座位上安静坐好不要跑来跑去

　　在坐的方面也依据孩子的能力而定。能力好的孩子可能要求就是做的规范一些，手脚放好。能力稍微弱点的孩子可以手脚放的自由一些，但大体上要能坐在那里。

　　根据不同的孩子设定不同的目标，但我们的目标就是入园入学的标准要求，能力弱的孩子，我们制定的标准应该更严格。

　　家长不能用自己的标准去衡量我们孩子，本来孩子能力的存在不足，不能因为项目孩子会了就放任孩子的不认真。

　　家长们要记住的就是如果孩子不遵守规则，坐不住，不要去找原因，解决它就好了。

　　在MUST理论里面提到的不要找原因也不要分析原因，直接解决这个问题就好了。比如孩子乱跑，那就不让他乱跑。

　　眼睛一定要看着老师

　　听没听懂不是我们能控制的，孩子要做到的就是跟着老师做动作，回答老师的问题。如果孩子不跟随老师的思路，那我们可想而知孩子进了幼儿园，会是一个什么待遇。

　　集体课上家长应该做什么？

　　关注孩子的每一个举动控制自己的本能

　　家长是来辅助孩子的，不是来上课的。家长的关注点大部分要放在孩子身上，有四分之一的关注在老师身上，知道老师接下来要做什么，对孩子的要求是什么就够了。

　　上课时不要让孩子跑开

　　这其实是家长对孩子的关注不够造成的。家长较好不要坐在孩子的正后面，不要对着孩子的后脑勺。这个位置你无法观察到孩子在看什么，手在玩什么。

　　建议的位置应该坐在孩子的斜旁边45度角的位置。这样你可以很直接的观察到孩子的一举一动，一旦要跑开一伸手就可以挡住。

　　观察孩子是否一直看着老师执行老师的指令

　　家长应该督促孩子去看老师，一旦注意力上来了，那指令也就可接受的到了。如果孩子做不到一些教学的要求，家长就要及时辅助来完成，辅助强弱情况视孩子高低而定。家长要带领孩子理解集体课（环境）的规则。

　　集体课的基本规则是什么？一来一往。老师问好，孩子问好并等待老师发令，老师发指令，孩子接受指令并执行，老师提问让某个小朋友回答，那小朋友就是在锻炼等待、回复，都是一来一往的表现。