福州口碑靠谱的儿童自闭症康复训练机构名单榜首一览

　　福建敏朗教育科技有限公司创立于2007年，目前旗下拥有仁育儿童学校、敏朗儿童素质成长中心两大教育品牌。

　　仁育儿童学校主要为0-8岁的言语发育迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍等发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练。由多名国际认证资质特殊教育和经验丰富康复专业人员组成的师资团队，聚焦系统的课程体系与教学服务，开展拥有自主知识产权、注重自闭症儿童社交的ANPIC教学。长期举办家长培训、强化家校联动，并定期聘请国际教学督导，而全面地提高儿童的语言表达及社会适应能力。

　　敏朗儿童素质成长中心是专业助力0-6岁儿童发展的素质教育机构。由多名国际认证资质早期教育和学前教育教师组成师资团队，为儿童提供语言发展、思维发展、体能发展、社交沟通发展、艺术启蒙等课程服务。课程形式有集体班、半日托班、个别化教育、VIP定制等多种个性化课程。课程体系按照0-6岁婴幼儿身心发展规律及认知规律设置，让儿童用游戏探索世界，促进儿童体智全面发展。

　　专业服务

　　科学评估

　　精密的发育诊断评估量表，了解儿童各方面发育情况，基于科学评估的基础，制定个性化、系统化教学课程设计

　　综合干预

　　通过自主研发的敏朗干预康复体系为自闭症儿童提供康复训练、融合教育支持

　　居家干预

　　通过专业多元的家长培训体系让家长了解更多专业知识，掌握更好的技能

　　科普资讯

　　分享专业知识、康复指导、行业服务等相关内容，提供专业咨询服务；

　　手部精细训练对自闭症儿童发展的作用

　　改善自闭症儿童的运动机能障碍

　　手眼协调是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。因为自闭症儿童的注意力难以集中，目光不能依附在某事物上，因而阻碍了他的学习。所以首先要在视觉对焦、视觉追踪上下功夫，其次多做小肌肉练习（精细运动），有了一定的基础以后再进行大范围的手眼协调活动，再渐渐缩小活动范围，较后才能具备独立完成较精细的手眼协调活动的能力。

　　精细动作能力的高低直接反映出大脑皮层的发展水平。据有关材料记载，人的大拇指代表四分之一的脑机能，拇指和食指的神经与大脑语言中枢有着直接联系等等。可见手指功能的训练可以直接作用于大脑使手、脑并用，促进协调发展。

　　大多数自闭症儿童的手部功能都很差，手指关节的力量和灵活性，肌肉的张力都比较差。在手部精细训练中都是由手来操作的，对训练自闭症儿童的精细动作是非常有效的。在“夹（捏）黄豆”“串珠子”等操作过程中，教师可以把一个目标分解成几个小目标，由低到高，从帮助到独立完成，让孩子一步步的实现。

　　例如课程设计中串珠子：

　　根据自闭症儿童的具体情况可以从简到难，逐渐加大难度，按教师提出的要求串珠，从中巩固颜色、数量和图形的知识，并且培养他按图操作的能力。

　　这样不仅能充分训练孩子的手眼协调能力，又能提高孩子的平衡感觉机能、意志力及动作协调能力。过不了多少时间，我们就会发现他们掌握得很不错，不仅掌握了技能，还提高了速度。

　　从他们专心操作的样子可以说明他们的注意力和情绪的稳定性也增强了。蒙氏教具操作过程中教师可以根据孩子的能力进行合理微调，灵活的教学方式既能满足自闭症儿童的心理特点又能提高其运动机能。

　　02促进注意力的发展

　　注意力的问题是自闭症儿童发展中的常见问题。他们的注意力易过于分散或极其专注而不能有效转移，易出现注意力短暂、不受约束、常常离开座位等现象。

　　通过手部精细训练可有效地改善他们的注意力。

　　首先，训练的过程本身就是注意的过程，如：在进行拼图训练时可以根据自闭症儿童的实际情况根据图片的形状、颜色等不同要求进行训练，这样可以帮助他们树立部分与整体的概念，培养他们抓住事物的主要特征，训练他的注意力。

　　这类项目的训练都要求儿童在集中注意的状态下进行。

　　其次，在手部精细教具中有一些专门是为训练儿童的注意力设计的。

　　例如课程设计中：弹球入洞，它要求将球弹入洞中，为了确保儿童能将球弹入，所以洞的间距很小。

　　此训练不仅需要儿童有一定的方位知觉，手指协调控制的能力，更要求儿童注意指向明确、精神集中。对于训练自闭症儿童的注意力是非常有作用的。

　　03提高自控能力

　　人的行为往往受情绪的影响，自闭症儿童的情绪波动大，但不会表达，常常表现为暴躁、发脾气，而后又因为自己的需要得不到满足发展到攻击、破坏、自伤等自我刺激行为。

　　对不良行为采取惩罚的方法效果有限，即使当时有效，过不了多久还会重犯，不能根本上解决问题。

　　蒙特梭利注重提高儿童的心理素质，每项教具的单独和联合使用，都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。

　　由于蒙氏教具每种只有一份，便意味着学生必须学习“先来后到”的等待，让自闭症儿童在每天的操作活动中逐渐学会等待，形成“等待”的概念，并转化为日常生活中的一部分。通过让自闭症儿童等待来延缓满足，培养他们的自控能力。

　　在利用蒙氏教具对自闭症儿童训练时，我们要选择好“切入点”，循序渐进的加以引导。

　　另外，由于自闭症儿童的不断成长和他们之间的个别差异，以及异常敏感的心理特点，老师在利用教具对他们进行训练的时候要透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实的发现自闭症儿童内在的需要，再给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。