西安有没有治疗儿童自闭症的辅导学校

西安有没有治疗儿童自闭症的辅导学校？推荐西安中童儿童康复医院，这个机构是西安众多儿童康复机构中较专业的。近年来，西安中童儿童康复医院启动“康复进校园”项目，组建“青年讲师团”，讲师团由数位具有康复、心理专业资质的老师组成，都具有丰富的教学和讲座经验。先后与京师诺博幼儿园建立“康复进校园”合作关系，为京师诺博幼儿园进行专业的儿童感觉统合能力发展指导和训练，让纯正的儿童感觉统合训练走进幼儿园，并多次走进、幼儿园进行家长和老师的儿童常见发育性问题的早期干预专业培训。让康复走进校园，让康复融入社会，才是真正意义上帮助儿童健康成长，让更多的特需孩子受益于康复，成就与康复。

与自闭症儿童语言沟通要遵循以下教学原则

1.教学时兼顾语言的形式、内容、功能以及语言的学习策略

使用语言时，除情境背景外，语言的形式（表情、动作、声音、口语）和语言的内容（意义）也是重要的因素。此外，教学中也要将语言的学习策略融入教学，例如教儿童辨识音调、眼神注视等技能，才能全面地提升自闭症儿童的沟通能力。

2.教学目标必须具有功能性

教学者所设计的学习目标要带有功能性。例如，和孩子一起玩秋千，在推动秋千前，让孩子说“推”。没有功能性的教学，对于机械记忆能力好的自闭症儿童来说，他们只会记忆起来，但是不会使用；只有具有功能性的活动教学，才能让自闭症儿童具备应用的能力。

3.教学过程是自然性的

在教学之前，教学者在设计教学时，教学流程（前事、过程、行为结果）的安排是具有自然性的。例如，教学者要教导儿童认识蔬菜和水果，可以事先准备蔬菜和水果教具。教学开始，教学者可以让儿童选择自己想吃的一种蔬菜或水果，由儿童挑选后，教学者教儿童说出它的名称，然后，教儿童切水果，切好水果后，就可以吃水果；如果儿童选的是蔬菜，那么除了切蔬菜以外，还要炒蔬菜，因为蔬菜要炒熟了才可以吃，这样的安排就是自然性结果。儿童可以通过真实的场景或者是玩假装吃蔬菜和水果的假扮性游戏，与教学者有很好的互动交往能力，这就是自然强化，不需要教学者额外再提供实物强化物。

4.泛化是必要的程序

所有关于自闭症儿童的教学，较后的目标都要学会进行技能的泛化。教学者要利用日常生活情境，让自闭症儿童将新学到的沟通技能泛化到生活交往中。