孤独症儿童主动性语言怎么训练郑州今日发布

　　建立说话动机，增强孤独症儿童说话的欲望

　　语言行为教育模式强调对孤独症儿童的表达性语言训练必须从表达要求的语言训练开始,因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。

　　要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不适之物的要求等。

　　根据激发性操作理论，家长和老师可以利用自然的激发性操作时机或创设的激发性操作时机，帮助自闭症孩子建立说话动机模式：即使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”。

　　这样将孩子需求的满足作为提高他们学习语言的动力，激发他们说话的愿望。家长发出指令，孩子做了相应动作，因为完成了任务，孩子得到了奖励，这便是较简单的一个行为链条。

　　建立语言库，奠定表达基础

　　成人多说，幼儿多听。训练中可以通过“听”让孤独症儿童接受大量的语言刺激,通过有意或无意的“听”来训练他们“听”的能力,通过念儿歌、讲故事、播放童谣、动画片等方式为儿童营造一个有声语言模仿习得的环境,丰富其语言信息量。

　　分辨命名，积累词汇

　　通过指出、拿取、给出等形式让儿童理解、认识和分辨客体及其属性,发展自闭症儿童语音与实物或动作的结合能力,帮助自闭症儿童积累更多的词汇。

　　成人解说，孩子复述

　　在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，家长、训练者用语言描述孩子所做、所需、所见、所想，让他复述。发展孩子语音与实景的结合能力，丰富语句。

　　帮助孩子被动提取语言信息

　　对于他人的提问、讲述，孤独症孩子很少或根本无反应。究其原因，主要是他们不知怎样回答问题，不知道如何应对，不能正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。

　　因此，训练孩子的主动性语言，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力

　　家长提问，孩子作答

　　这种“一问一答”的交流是一种“被动交流”，发展孩子被动交流能力，可以促进他们主动交流能力的发展。

　　如果孩子能够对外界的语言应对自如,不再出现或者少出现“无关语言”，那么其语言主动性就会大大提高！