珠海自闭症家庭干预的课堂规则

　　自闭症家庭干预的课堂规则的总则是：让孩子在快乐中有序地学习。

　　自闭症家庭干预之一：上课

　　首先，让自闭症儿童安静地坐下来，并坚持一段时间是一件十分困难的事情，但父母可以在平时训练他们久坐的能力。比如吃饭时，发出指令“坐下”后，要等孩子真的坐好了再给东西吃；也可以通过插雪花片、分拣豆子等游戏，让孩子坐下来。

　　其次，用自闭症儿童感兴趣的信号（如放一段孩子喜欢的音乐）或是喜欢的游戏（如唱歌、跳舞、敲打孩子喜欢的乐器等）开始一节课的学习。

　　自闭症家庭干预之二：课堂

　　当自闭症儿童坐下来以后，便可以开始课堂教学了。正式进入课堂教学前，可以与孩子同唱一首孩子喜欢的歌，或是一起玩一件玩具，让孩子感觉是在愉快的情绪中开始上课。但是自闭症儿童常常沉湎于一些重复刻板、无意义的活动之中，在课堂上往往会抵触和抗拒学习，不与父母配合。

　　因此，自闭症家庭干预还应遵循以下原则：

　　首先，从较容易的项目开始，或从复习旧的内容开始，使自闭症儿童一下就能成功，并得到鼓励；对孩子难以完成的内容，不要总是重复，可以换成一项容易完成的任务；切忌催促孩子“快点”，要给他们思考的时间，必要时可辅助他们完成；语言要简洁明了。

　　其次，奖励可以让课堂有序进行。它主要指通过口头表扬或物质奖励等手段来增加积极行为的发生。在课堂上可以采用以下几种奖励方法：

　　1、社会性强化：包括有声和无声两种方式。有声的强化是指口头表扬，当自闭症儿童完成一项任务有进步时，应该及时地给予表扬，比如“好极了”、“你真棒”等。无声的强化包括点头、微笑、抚摸、拥抱、竖起大拇指等。

　　2、活动性强化：向自闭症儿童提供喜欢从事的各种活动，如看电视、听音乐、绘画、郊游等。

　　3、拥有性强化：向自闭症儿童提供在一段时间内能拥有的东西，如书本、玩具、衣服、自由支配的时间等。

　　4、消费性强化：给自闭症儿童提供他们喜欢的食物、饮料等。

　　自闭症家庭干预之三：下课

　　下课同样也要像上课一样，在快乐的气氛中结束课程。家长可以在孩子表现较好的时候下课，同时应立刻鼓励孩子，增加他的自信心，让孩子对下一次的课堂有期盼。切忌在孩子表现好的时候延长学习时间，这会让孩子把学习当成一种负担，不利于组织下次课堂。

　　父母在训练自闭症儿童的时候要注重创设宽松、愉悦的学习环境，让孩子把学习当成乐趣。教学内容则应侧重粗大动作、精细动作、生活自理这些基本能力的训练，使孩子掌握基本的生存能力。