南昌10大口碑好的听障儿童语言训练中心名单一览

　　东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。

　　课程介绍

　　言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

　　评估范围

　　透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表，了解儿童的语言发展状况，包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等各方面的能力。

　　训练范围

　　改善发音清晰度、促进语言理解及语言表达能力、提升儿童的社交沟通能力、改善进食及吞咽能力、改善说话时的音质及声线、改善说话时的流畅程度

　　OST言语训练师将提供：

　　提供言语、语言发展及沟通能力的评估

　　提供个别及小组形式的训练：1. 语言理解及语言表达能力训练；2. 社交沟通能力训练；3. 发音训练；4. 口部肌肉能力训练；5. 声线训练；6. 言语流畅度训练

　　面向群体

　　不能连词成句、吞咽咀嚼障碍、互动社交能力弱、表达能力弱、认知理解落后、口吃、发音含糊不清、流口水、挑食、孩子讲话晚

　　听力障碍儿童如何做发声训练

　　（一）发声训练

　　声音的形成是构音的基础，如何有目的地发出安定平稳的声音呢？首先要使儿能够注意到自己声音的存在。在开始时，孩子可能只会看训练者的口型机械地模仿口型的变化，而不能发出声音。只利用听反是不充分的，还要使用能把声音转换成光或振动的装置、玩具，使孩子能通过视觉的反馈理解、注意到自声音的存在。当孩子发出声音时，装置或玩具就发光或振动；当孩子只是模仿口型面未发出声音时，玩具或装置就不发光或无振动，这样孩子就能懂得如何做才能发出声音使玩具或装置发光或振动。这种训练的方法是把训融于游戏之中，使孩子能有兴趣进行训练，尽早得到好的效果。

　　当孩子发出紧张的高音时，要及时给予纠正，使其明白发出自然的声音是好的，方法同前。孩子无意识地发出自然的声音后要给强化，进而进行持发声的训练。这是学习元音的一个基础。

　　如果孩子的年较小，不要一味地进行单调的发声训练，可以选择一些拟声词让他练习，这样既能引起孩子的兴趣，又为他的下一步训练打下基础。

　　例：打枪的声音：ba-ba-ba；马蹄的声音：da-da-da；鼓声：dong-dong-dong；大车声：wu-wu-wu；汽车声：di-di-di。

　　音节是语音的单位，一个汉字就是一个单节。音素是语音中分析出来的较小的单位个音节可能只有一个音素，如“啊”，也可能包括两个、三个或四个音素，加“八”就有“b”和“a”两个音素。音素按发音的情况和声音的特点可以分为两大类：元音和辅音。

　　（二）元音的训练

　　元音有a、o、e、i、u、ü 6个

　　元音发音时气流通过口腔不受任何阻碍，声带振动区分元音主要是看舌头的位置和嘴的形状。

　　在教元音时要结合汉拼音进行。例如训练者拿出一张拼音卡片，发出正确而响亮的音，让孩子看清舌头的位置和嘴唇的形状，然后模仿发音。为了做到发音准确可用压板、筷子、勺子等帮助孩子纠正舌位。当孩子能发出元音后，要求孩子能持续、大声地发音，并且能进行元音的高低、强弱变化的发音练习，使孩子能把元音发音的方法固定下来。另外发元音时，也可让孩子配合看与元音相关的图片，增加孩子的兴趣和训练的趣味性。

　　（三）辅音的训练

　　聋儿发音的难点在辅音，要掌握好发音部位和发音方法。在聋儿学习辅音的过程中，要充分利用聋儿的视觉、触觉等辅助手段，让聋儿体会、模仿发音，直至能发出正确的辅音。

　　学习辅音要根据孩子发音的客观发展规律来安排训练的顺序和提出要求。当孩子小有的音发不出来是，不要强求。要根据孩子年龄的大小，判断在学习辅音的过程中，要根据发辅音时气流在口腔中受阻的部位和情况，根据送气、不断其发音的能力。

　　送气和声带的振动、不振动，清音和浊音，充分让孩子利用手、眼等辅助手段(让孩子用眼看发音时的口型和口腔内唇、齿、舌的准确位置，用手感受声带振动和气流的强弱)，区别每个音的舌位和口形，体会模仿发音。

　　送气音和不送气音、摩擦音、舌根音是辅音学习的重点。可利用视觉反馈，例如发送气音时在前放一张纸条，当能够正确发出送气音时纸条会被吹起。这样孩子就能自己判断发的音是否正确，如不正确将会自我修正。另外，在训练中，有时会出现单独发一个音时发不出来，但却能发出含有这个音的词，如发不出“l”却能说“拉”这个词，这时可以用词来引导孩子发好音，并与语言训结合起来既提高了孩子的兴趣，也学会了发音，理解了词汇。

　　（四）拼音训练

　　当孩子能正确发出元音和音时要进行拼音的训练。训练拼音的目的是让孩子掌握汉语拼音，学会说普通话，为将来的文字学习打下基础。

　　拼音训练的方法应根据孩子的不同情况来选择，下面介绍两种方法：

　　1. 声韵两拼法

　　教孩子学会声母的本音读法，也可以把声母读得轻些、短些，把韵母读得重些、长些，拼合时速度要快些，中间不要停顿有空隙，做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　2. 支架法

　　它的拼音要领是拼音时声母不出声，只是做好发音的准备(支好架)，在准备发音时，一张嘴母就紧接着冲出来，一口气拼成一个音节。即做到“声母支好架，韵母紧眼它，声韵一口气，拼出不会差”。

　　拼音教学比较枯燥，孩子开始时不易认真主动去学，要利用图片、玩具、示范等生动、具体的方法来引导孩子学习，发展他们的抽象思维能力，使他们正确地掌拼音的知识。

　　（五）四声训练

　　在元音、辅音练习的同时，要加入四声的训练，也就是说不能只单纯教会聋儿说话，还要教他们说话时有声有调。在四声的训练中，存在一个由易到难的过程。可先教一声、四声然后再教二声、三声，四声训练和拼音要结合起来，由浅入深、循序渐进地进行，先教单的和声调，接着教拼音。可根据声调符号的特点，用手势动作变化来表示四声，这样孩子训练起来情节较高，兴浓较浓。

　　构音训练是一个长期的工作，要持之以恒地训练，这样聋儿才会形成良好的语音习惯，学会用清晰的言语来表达自己的思想。