自闭症又称孤独症，是一种严重的广泛性发育障碍性疾病，大多数的自闭症患者，主要是有三个特征首先，自闭症患者常常会有沟通能力的障碍。其次，自闭症患者可能存在社交上的障碍。较后，自闭症患者会有刻板重复的行为。

　　自闭症儿童较常见的是社会障碍。孩子们可能不愿意与他人接触和交流，喜欢呆在自己身边，甚至不愿意与家人相处。儿童还会有语言障碍，如语言发育迟缓、不愿说话，甚至语言退缩。此外，自闭症儿童也会有一些僵硬的行为，如长期玩耍或物体，以固定的方式处理问题，甚至重复别人说的话。

　　自闭症孩子较大的问题是社会交流障碍，很多父母觉得孩子三四岁还不说话是较大问题，殊不知核心问题在于解决孩子与人交流的问题而不是一开始就催促孩子张口说话，只有解决了较核心的愿意与人交流问题，将孩子拉出他自己的世界，让他愿意与外界接触方才有可能让孩子开口说话进行交流。

　　手部精细训练对自闭症儿童发展的作用

　　手眼协调是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。因为自闭症儿童的注意力难以集中，目光不能依附在某事物上，因而阻碍了他的学习。所以首先要在视觉对焦、视觉追踪上下功夫，其次多做小肌肉练习（精细运动），有了一定的基础以后再进行大范围的手眼协调活动，再渐渐缩小活动范围，较后才能具备独立完成较精细的手眼协调活动的能力。

　　精细动作能力的高低直接反映出大脑皮层的发展水平。据有关材料记载，人的大拇指代表四分之一的脑机能，拇指和食指的神经与大脑语言中枢有着直接联系等等。可见手指功能的训练可以直接作用于大脑使手、脑并用，促进协调发展。

　　大多数自闭症儿童的手部功能都很差，手指关节的力量和灵活性，肌肉的张力都比较差。在手部精细训练中都是由手来操作的，对训练自闭症儿童的精细动作是非常有效的。在“夹（捏）黄豆”“串珠子”等操作过程中，教师可以把一个目标分解成几个小目标，由低到高，从帮助到独立完成，让孩子一步步的实现。

　　注意力的问题是自闭症儿童发展中的常见问题。他们的注意力易过于分散或极其专注而不能有效转移，易出现注意力短暂、不受约束、常常离开座位等现象。

　　通过手部精细训练可有效地改善他们的注意力。

　　首先，训练的过程本身就是注意的过程，如：在进行拼图训练时可以根据自闭症儿童的实际情况根据图片的形状、颜色等不同要求进行训练，这样可以帮助他们树立部分与整体的概念，培养他们抓住事物的主要特征，训练他的注意力。

　　建立起与自闭症儿童间的信任感，要想开展自闭症儿童的语言训练，信任是前提，必须要让自闭症儿童在内心里接纳训练者、信任训练者，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。

　　其次，设计丰富多彩的活动。自闭症儿童大多容易紧张，尤其是单独面对别人时，他们会表现的十分紧张，有的还会伤害自己。所以就要设计一些适合他们的活动，让他们在愉悦的、轻松的心态下接受教师有目的性的语言交往训练，同时，也促进了自闭症儿童健康心态的养成。