南京RICE干预课程是大米和小米自主开发的康复干预体系，为自闭症谱系及语言发育障碍儿童提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务。

南京十大自闭症训练机构榜

1.南京大米小米教育

2.南京雅恩辅育

3.南京东方启音

4.南京博沃思教育

5.南京金博智慧

6.江苏康语教育

7.江苏子曰教育

8.南京开星果儿童康复中心

9.麦田青苗儿童能力训练中心

10.贝佳感统训练中心

如何在课堂上提高自闭症儿童的注意力

在团体课堂上，如何提高自闭症儿童的注意力呢？具体方法如下：

一、选择能激发动机的活动

在团体课堂上，使用自闭症孩子喜欢的玩偶、话题和活动十分重要。当教师在小的团体中实施教学并要求孩子单独给出反应时，可以进行个别化活动来增加孩子的动机。

比如在日历活动中，每个孩子有一次机会到前边来对日期、天气和其他内容做出反应。如果自闭症孩子喜欢数字，就让他来辨别日期并将数字放在日历上，以增加她在圆圈时间保持注意力的动机。让其他孩子先完成活动并在他有较好注意力时，给他提供机会，这将进一步提高孩子参与整项活动的能力。同样，一组孩子可以围着一张小桌进行书写练习。写与喜欢的卡通片相关的字或词，将增加孩子从事这项活动的动机。在以粗大运动任务为训练目的的障碍训练中可以让一个孩子跳蹦床，让另一个孩子翻越支撑垫。

二、亲近孩子

在团体环境中亲近孩子十分重要。当教师要求每个孩子做出反应时，增加教师接近自闭症孩子并让他清楚教师期望他给予反应。

三、有趣和吸引人

教师越是享受这个过程，孩子就会越喜欢和教师玩耍且越听教师的话。当教师需要自闭症孩子做出反应时，教师可以对每个孩子变化声音和动作。傻傻的表现或者表现出惊讶，这会让孩子觉得他们自己的反应有趣，以此来让其他孩子持续关注活动并能从中学习。

四、自然

进行团体教学时要使用自然的声调，并避免重复叫自闭症孩子的名字或者要求其集中注意力。

五、在教学活动中不要苛求孩子集中注意力

为了减少教师和自闭症孩子的挫折感，在开始团体活动时可以仅仅期望其保持短时间的注意力。每个孩子不需要在整个团体活动过程中一直保持注意力。也许其中一个孩子在不直接要求其给予反应的情况下很难集中注意力。轮到他完成学习任务时，送他到桌前，在他完成任务后满足他离开课桌的要求。接着在他能够更长时间地集中注意力时，增加他和孩子团体共处的时间。就像在个体干预中一样，随着孩子注意力集中时间的增加，教师同样可以提高对他的期望。