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自闭症儿童共读干预的理论基础

自闭症儿童共读干预的理论基础是什么呢？

“由互动到独立读写”模型为促进发育障碍和交流能力严重受损儿童的读写发展提供了一个概念框架模型，其内容包括：

1、注重给自闭症儿童提供机会，以及支持和帮助他们发展和维持对读写活动（如书或者其他书写材料）的共同注意能力。

2、注重在共读的成人儿童平衡的交流中，发展和维持自闭症儿童进行互动和交流的常规。在读写活动中，父母或教师通过各种方式来建构孩子的交流行为。比如，用身体动作来指示或者用言语来说明。成人的作用在于追随和扩展孩子的初始行为。处于这个水平的孩子会发展出诸多技能，如在共读中与成人互动，在共读活动中发起交流，表现出大量的交往技能，如描述、请求及回应。这个模型强调在读写活动中孩子及成人卷入和参与的重要性，为通过共读活动干预自闭症儿童提供很好的理论基础。

共读是支持儿童早期语言和读写发展的一种重要活动，对年幼的正常儿童的语言和读写发展均具有积极的作用。近年来，研究人员开始给自闭症儿童提供共读活动，作为干预手段来支持这些孩子的发展。共读活动需要孩子维持社会性注意，并通过回应问题、提出问题，以及讨论书中内容来与成人共读者进行互动。虽然患儿的能力在这些方面有缺陷，但是通过一些方法和技术，可以使他们成功地参与共读活动并从中获益。

与成人的互动是共读的核心成分。成人在共读活动中会主动发起交往，表现出很多一致的共读行为。将常见的成人在共读中的行为做了总结，提出了优化成人共读行为的技术——“对话式阅读”来促进自闭症儿童读写能力的发展。这种对话式的阅读技术已经在低收入家庭的儿童群体、有语言障碍的儿童群体中得到应用并有了积极的效果。

以上就是自闭症儿童共读干预的理论基础，由竞思教育小编为您整理。