童程童美凝聚美国上市公司16年编程教学经验，缔造中国少儿编程专业化品牌，提供少儿编程、智能机器人编程、人工智能编程、信息学竞赛、幼儿创意启蒙编程和编程数学等课程和服务！聚焦童程童美新动态、STEAM创客教育、编程教育、等前沿教育理念，培养综合国际化少年。

少儿编程的火热程度，已经不言而喻！随着各类政策的相继出台，各个地市的课程开展，让我们难免在思考一个非常重要且非常现实的问题——少儿编程落地到底是该在校内还是校外？

要回答这个问题，我们首先要看下几组关键的数据：

已有24个在基础教育中设立了编程课程大纲。据《财经财商》研报数据，美国K12阶段约有67.5%的孩子已接受在线编程教育。以主要的少儿编程语言Scratch的统计数据为例，美国市场的渗透率高，达44.80%，英国为9.31%。

单就时间上来说，2012年美国就呼吁全国学生学习编程，并随即推出了编程一小时活动。2014年被英国定为编程之年，英国政府规定将电脑编程学习纳入当地中学必修课，学龄5岁以上儿童必须学习电脑编程。

国外的编程教育建立在政府的推动之下的，在经过4-6年的相继发展中已经可以依托校园内部教学资源完成基础的编程教育普及课程，主要以学校普及为主。

中国现状少儿编程现状

2016年6月，印发《教育信息化“十三五”规划》，将信息化教学能力纳入学校办学水平考评体系；

2017年1月，《义务教育课程标准》提出将对课程标准进行修订完善;另外浙江新高考改革将信息技术加入高考选考科目。

2017年7月近日印发的《新一代人工智能发展规划》，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。

从政策时间上来说比欧美发达稍微晚了一点，从形式上来说没有太过明确的强调，主要原因还是因为整个推动需要试点和时间的验证。不过各地教育行政部门根据当地的教育实际情况有所要求和调整：

浙江、江苏、山东等地相继出台政策把编程已经作为中高考的一个入门选择，近日重庆市也发布《加强中学编程教育》的通知。纵观全国基础编程教育阶段，普及还是主要停留在发达的城市，并且普及率相当有限。

拒不完全统计：全国的基础编程教育普及率目前还不到1%，主要原因还是因为由于整体编程教育课程体系标准不统一和师资匹配不完善。

以西南某省会新城市为例：大部分的编程教师都是由老师代为上课，或者是由原来的科学老师或者计算机老师代课，这部分老师本身对编程是很模糊的，其次有其他课程需要上课容易分散注意力，再次在对编程课程的研究和上课内容上，本身是很难去进行相关的筛选甄别和学习的，大部分的课堂还是以学生自学或者玩电脑为主。省会城市尚且为此，地市就更难想象编程的实际普及能到什么程度。

学校内部推广大致就是以上现在，还有部分学校是依托校外机构，引进社团课把编程教育作为外包服务项目来做的，大概占到总比例的10%。还是有大部分偏远或者郊县的学校无法开展。为重要的是，地市上的学校基本没有办法开展此类课程，只能看着相关政策文件“望文兴叹”。

从整个编程教育的实际情况来看，大部分学校还是有意愿开展此类课程的，也有很多学校老师也愿意尝试和进行编程课程的学习。然而由于实际条件受限，教学水平欠缺，师资培训不足，教学课程没有标准，导致大部分学校开展编程课程还是有相当大的难度的。所以从本质上来说，目前大部分开展较为理想的还是在付费外包的编程教育，在这部分试点的学校中，也有开展较好，也有开展不好的，毕竟市场是没有统一的评价标准的，并且由于社团费用一般不是很高，所以导致服务机构教学老师还是流动相当大，对于孩子来说一学期换一两个老师或者是每学期都在换老师也是家常便饭。

要想从根本上解决这个问题，从长远看还是要依托学校自身的教学资源和教学老师，培养专门的针对编程课程的教学团队，有核心老师带头，有两三个意愿的教师共同探索，彼此影响，共同进步，这样去形成校园内部的良性循环，才能从长远的角度区增加编程教育的实施和落地。

所以就目前的教育现状来看，编程教育的普及不能单说是由学校自行完成或者是一味的外包机构服务，更多的是根据学校的实际情况和资源匹配情况选择合理的方式来推动少儿编程教育的发展，为未来人工智能教育人才高地打好坚实基础，为未来中国高科技人才提前做好储备。

综合而言，目前想要发展好少儿编程教育还是需要先以机构作为依托，在合理的条件下筛选优质的机构老师进行校内课程的辅导，让学校老师真正参与进来，完成学校的少儿编程校本课程，找到合适的编程课程普及方式，才能逐步的推广和完成基础的编程教育。

本文部分内容来自网络，内容仅供参考