北京朝阳区阿斯伯格症康复中心。竞思阿斯伯格症教育中心，中国儿童教育训练品牌,专注儿童文化素质教育训练10年,63位专业课程研发教授为5-18岁注意力不集中,多动坐不住,学习困难,阿斯伯格孩子定制解决方案。

自闭症儿童行为塑造时,可以从以下五个行为的不同向度着手:

1、行为的形态

即行为的外在表现形式,改变肢体上的移动,比如塑造口型模仿行为、穿衣服的行为等。

2、行为发生的频率

即单位时间内反应的数量,比如增加自闭症儿童每5分钟内主动命名的数量;增加孩子每分钟写出正确字的数量等。

3、反应延宕时间

即从前事刺激出现到行为发生之间的时间,比如减少从老师给予指令“去扫地’到孩子开始执行此指令之间的间隔时间;增加孩子从妈妈离开视线范围到开始哭闹之间的间隔时等。

4、行为的持续时间

即从行为开始直到行为结束所经过的时间,比如增加自闭症儿童安静坐在椅子上维持专注行为的时间;减少-名孩子哭闹的持续时间等。

5、行为的幅度

即行为的强度或力度的大小,比如提高孩子口语要求时的音量;增加孩子跳跃时脚离地的高度等。

在对自闭症儿童使用行为塑造策略的时候,有一-些注意事项:

1、选择至少出现过一次的、较接近终点目标的行为,作为初始行为开始执行塑造策略。

2、塑造新行为的过程中,需要孩子学习大量的近似行为,因此行为塑造策略的使用会相当耗时。

3、在教学过程中,要仔细观察,随时根据自闭症儿童的反应来调整强化标准。在塑造一个新行为时,孩子每一-次的反应未必都会比前一一个反应更接近终点行为,有时也会出现持平或倒退的情况,而当这种情况过于频繁、行为进展不规律的时候,家长和老师就要及时调整。可以缩小近似行为的标准,以便孩子得到及时强化和进步的机会。大人要是能仔细观察孩子的每-一个反应,及时敏锐地发现并强化孩子接近目标行为的每个近似行为,则孩子就能更快地进步;反之,如果忽略近似行为而没有给予强化,那么与这个行为相似的反应出现的频率就会减少,这对于行为塑造策略的应用是否能成功起着关键作用。