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　　有些孩子四五岁了，语言发育还停留在一两岁的阶段；还有些孩子有不说话、说不清的问题。在孩子发音方面，小宇爸爸根据经验总结，梳理了以下几点常见的原因：

　　1、方法跟技巧不对

　　语言是一门艺术，让孩子能顺利地理解、掌握、运用语言这门艺术表达方式前，家长要先关注孩子的需求，知道孩子的兴趣点在哪。比如：有些家长有效的训练方法，在一些孩子身上不仅没效，有时甚至适得其反。

　　只有家长从孩子感兴趣的地方入手，找到孩子有兴趣的点，孩子没有抵触情绪，愿意接受。训练的效果，以家长跟孩子配合的默契度为准。孩子积极配合，家长教的顺利，说明方法和技巧是适合自己孩子的。有了门路，有了技巧、方法，孩子的进步指日可待。

　　2、语言训练情景不对

　　在生活的问题情景中训练语言的使用，有几个明显优势：

　　1、回归交往的真实目的，理解语言的真实意义。交流是为了获得信息，信息是为了解决问题。因果关系非常明确。

　　2、将语言训练与语言交往应用合为一体，在应用中训练，在训练中应用。中间不需要训练向应用的转化过程，减少了儿童语言学习的困难，直截了当明确语言的作用和意义。应用语言交往的结果也是物质的、直观的，适宜语言迟缓儿童的理解能力。

　　3、使用语言交往以后获得的信息，和语言迟缓儿童满足生理、心理的需要密切关联，问题得到解决的结果本身，是对言语交往行为的zui好强化。

　　4、在真实的情景中的交往，更加有利于培养儿童摆脱自我中心，站在对方角度思考的思维方式。因为交往对象不是游戏中虚拟的，利用游戏情景训练合作与交往，更多的是站在语言迟缓儿童的角度，通过教学环境、教学人员的调整和改变，去适应他的能力，而真实情景中的语言应用，更强调的是改变语言迟缓儿童，促进儿童适应环境，适应交往对象。

　　5、将语言迟缓儿童置于真实的交往情景中，看他出现哪些不适应，欠缺哪些方面的能力，我们马上可以得到zui真实、zui直接的反馈，根据语言迟缓儿童存在的问题再继续进行训练，使训练为应用服务。

　　3、孩子语言障碍的不同阶段

　　每个儿童生长发育不同，个体的差异性、生活环境的差异性，语言训练的内容也不尽相同。有的孩子能说一些简单的词语，比如“吃饭”、“睡觉”、“妈妈”，这类情况下，孩子可以吐字、能发简单的音，由于孩子认知有限，无法表达一串完整的句子。

　　另一种儿童语言障碍是孩子的认知没问题，可以看懂家长的手势，理解物品的名称，但是缺乏语言表达的能力。也有的孩子存在语言理解跟认知上的障碍，因而孩子3岁了也不会说话，看不懂家长的手势。

　　结合实际情况给孩子进行语言训练

　　第1种情况：孩子语言发展敏感期可能缺乏模仿对象、词汇量少等。

　　父母及其他监护人带孩子，由于工作忙碌，平时跟孩子缺乏语言上的互动，对于小宝宝来说；没有互动，就没有认识和理解语言的机会，也可能造成幼儿语言发育迟缓。这类孩子有一定的认知，比如；“杯子”是用来喝水的，口渴了要告诉爸爸或者妈妈，小便要去卫生间，孩子会用很多的肢体语言、动作告诉父母自己的需求及用意，此类为表达性语言障碍。

　　第2种情况：也如群里这位妈妈所说，我的孩子认知没问题，他想喝水，他会把杯子指给我看，表示他口渴了，想上厕所会拉着我去洗手间，就是不开口说话啊。

　　此类儿童可能存在理解和表达均受限。这种情况下，家长要培养孩子的认识事物、理解事物、再由认知到能够模仿简单的动作，再进一步的训练孩子发音，此类为感受性语言障碍。

　　提高沟通能力的6个方法

　　1、不要太容易饱足：不要让孩子一下子就满足了，适当的撤去零食或者中断活动，创造给孩子“提要求”的机会（我要吃/我还要玩）。

　　2、好玩有趣的玩具或者活动：给孩子买了一个新的汽车玩具，把玩具盒子包裹得很严实，创造机会让孩子要求帮忙(帮我打开)。

　　3、故意拿错：孩子喜欢吃香蕉，不喜欢吃苹果，故意把苹果给孩子，让孩子拒绝（我不要苹果）。

　　4、制造好奇心：放一个玩具在黑色袋子里，并告诉孩子“袋子里有个好玩的东西哦”，引起孩子的好奇心，创造机会让孩子提问“是什么呀?”

　　5、相关物品缺失：高阶提要求，训练孩子对不在眼前的东西提要求。