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　　无语言儿童的语言开发

　　模仿动作

　　任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。

　　模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。在训练的过程中一定要遵循循序渐进的原则，例如一个孩子还不会模仿，妈妈却要求孩子一定要叫“妈妈”才给孩子吃饼干。因此在教学之前，我们一定要依据孩子能力，循序渐进的教。

　　模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到容易掌握；

　　操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等；

　　精细动作模仿：手指操，用手指捏东西；

　　嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头

　　2.听指令

　　要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始。

　　如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等。

　　孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，为后来语言符号的学习奠定基础。

　　3.发音的练习

　　无意识音的强化

　　孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：en,heng我们模仿en,heng后孩子看了过来，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的发出。

　　当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从较简单的a ba ma开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥h—ai海o—鸥。

　　唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多

　　无意识音的转化

　　试着将孩子的发音与实际意义联系在一起，在这时，激发孩子的说话欲望，将孩子经常玩的玩具或者想要的需求延迟满足，鼓励其发音，建立发音与事物之间的关系。

　　不必矫正发音

　　即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。

　　不必重复练习太多次

　　强迫的较终结果就是反抗，我们语言训练前期，借助强化物可以一个词要求孩子说2---3遍，观察孩子情绪，当孩子有点不耐烦时我们赶紧转移，可降低要求做些儿童可以完成的事，然后给予奖励；

　　循序渐进，由易到难

　　单音——双音——单词——短语——句子如a_ an_安静——保持安静——上课请保持安静！

　　名词——形容词——动词，但也因人而异，根据我所训练的发现，孩子理解动词并不是很难，反而形容词比较匮乏难掌握，但名词是较先学会。

　　句子由易到难由短到长。