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　　把英语当一门普通外语来教学，和要按照母语级别来教学有什么区别呢？如果需要达到母语级别，需要尽量早地在孩子生活中引入这种语言，这是因为人类学习认知一种语言的细微发音差异的阶段，是在很小的时候（一岁甚至之前），错过这个阶段，再学习分辨出母语中没有的外语发音就比较困难了。比如日本人分不清英文中的r和l，很多外国人分不清中文的q和x。

　　如果是想要让一门语言达到真的母语级别，就必须尽量掌握这些发言的细节。但如果只是当外语沟通用，这些细微的发音就不会成为障碍，毕竟日本人一口一个“阿麦力卡”，也没见米国人有任何理解不能的情况出现。

　　此外，语言是一个典型的“用进废退”的技能。想达到母语或者近似母语的效果，需要长时间保持一个在生活中日常使用外语听说的环境，否则就算小时候打了很好的基础，也会随着长期不使用而弱化。比如认识一些朋友很小跟随父母移民，虽然小时候母语就是中文，但因为日常学习社交中很少使用，水平逐渐下降，等到十几二十岁，中文就很难算母语水平了。

　　所以想实现让英语像母语差不多好，并不只是简单的小时候多读点绘本，或者小时候突击上几个月外教英语课就能解决的。而是需要长期保持一个比较“高强度”，近似母语的环境，来“持续输出”。

　　“持续输出”其实是在语言学习中很重要，也容易被一些中长忽略的因素。一部分中长在教育中，可能喜欢和隔壁对标，所以容易出现阶段性的走极端模式——这段时间看大家都学英语，就拼命想要把英语提升到母语级别；过段时间看到有人学乐器，就赶快买较好的钢琴找较好的老师；再过段时间有可能变成绘画或者某些体育运动。

　　这种阶段突击的模式，可能对某些科目有效，但对于需要长期耳濡目染的语言来说，却是效果很差的一种。对于外语学习来说，重要的不是提前教育，也不高强度的短期启蒙，而是保持一个稳定的语言学习环境。

　　仔细环顾自己的周围，其实应该能发现：毕业工作这么多年之后，每个人现在英语水平的高低，很少取决于小时候是否学得早学的拼命，而是取决于长大之后是否有一个可以让你继续日常使用英语的环境。

　　所以如果孩子未来只是把英语当“外语”在使用，那家长需要关注的就不是2-3岁甚至更早怎么启蒙，如何报班。如果短期做高强度的学习投入，但因为时间、财力、精力等原因无法坚持，那不如降低要求，降低到一个可以长期坚持下去的水平。

　　比如看看英语或者双语的绘本童书，比如看看英语的动画片，大一点看看英语的儿童剧。这样培养孩子日常生活中一定的英语接触习惯，并保持他的兴趣，可能是更有效的“外语”学习模式。