带孩子来做语言康复训练要求高对孩子有哪些危害，家长对语言障碍康复的本质有误解，语言康复训练较大的本质，是让孩子学会说话，重新掌握语言沟通能力，并通过语言发展自身的其他能力。

　　不是所有的能力都能同时发展

　　对于低龄普通孩子和特殊儿童（如自闭症、语言发育迟缓）来说，语言康复的重要性远远大于知识学习，因为我们帮助孩子康复语言的目的，就是为了使用语言获得沟通能力，获得自理能力。如果语言的恢复不能使得孩子获得这种能力，那么语言矫正师抽出时间去教孩子文化课，又有什么意义呢？这样做不是本末倒置么？

　　想早一点让孩子进入知识学习的轨道，一定要考虑孩子的特殊性。比如：孤独症孩子的认知学习方式，很大程度上会影响学习的进程和结果的输出。他们已经能感受到自己在学习上与众不同，甚至还能感受到在生活自理上的差距，

　　自闭症孩子的生活自理能力，包括衣食住行所涉及的各方面的常用能力，与运动发展、感觉统合能力有很大的关系。

　　应在改善语言沟通能力、排除感觉统合问题的基础上加大康复力度，较好能达到与同龄人同步发展的水平，才有助于进行进一步的知识学习。

　　拔苗助长式训练，不可取

　　家长重视知识学习、为弥补知识差距的心态都能理解，产生的压力和焦虑我们也感同身受。

　　有些孩子刚刚会说几个字，或者能够简单交流之后，就迫不及待地让孩子提前结束，赶紧让孩子回到校园，生怕耽误了文化课的学习，为此，不断让语言矫正老师加快训练节奏，缩减课程等等。

　　其实这种拔苗助长式的康复训练很不可取，很大可能会产生不良的后果。

　　1、很多孩子表面上说话的清晰度、连贯性都有很大进步，实际上对于语言的运用水平还远未达到“交流性”的程度，对于语义的理解，语境的把握等还不够准确，一旦与正常孩子交流时，就会感受到差距。

　　2、另外，早早结束课程回到校园，还可能会让孩子失掉了自信(由发音不清，理解慢，记忆力差等，总跟不上老师、同学的学习节奏，语言表达错误时经常被老师或同学提醒，逐渐被排斥而失去自信)。进而影响到学习和交往的各个方面，在中年级以后出现学习上的退步。