这里的学习困难(障碍)儿童是指智力发展正常，在其他方面并没有显得愚笨，但学习效果低下，未能达到阶段教育基本要求的儿童。这一类学生在中比较多见，约占学龄儿童的5%—10%，给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题和无奈。物理学家爱因斯坦曾经是一名学习困难儿童。他小时候说话晚，好不容易会说话了，又不爱跟别的小朋友一起玩，而是喜欢独自一个人宁静地活动，而且他的运动能力也极差。

　　纽约大学医疗中心儿童神经外科主任爱泼斯坦是世界的脑外科之一，他的父亲是的精神病学家，母亲是精神病社会工作者，然而，他在读书时也是一名严重的学习困难学生，仍然弄不懂简单的算术，甚至理解2+2也有困难，并且字写得乱七八糟。

　　学习困难(障碍)儿童的主要特点表现如下：

　　1.语言理解表达困难。常表现“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。或者是喋喋不休或多嘴多舌，用词联想奔逸，使人难懂在讲什么。有些表现为说话困难，有类似口吃表现。

　　2.阅读障碍。常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题。阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒。默读不专心，易用手指指行阅读。

　　3.视空间障碍，如把p视为q，b为d，m为w，6为9，部为陪等。计算时，忘记计算过程的进位或错位，抄错抄漏题，数字顺序颠倒，从而导致量概念困难和应用题计算困难。空间方位判断不良，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等的困难。

　　4.书写困难。一拿起笔来，手就不听使唤，总把字写出格外，在写字方面显得很笨，力不从心。手技巧笨拙(如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良)，写字常多一画或少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。

　　5.注意力差。注意的目的性不强、稳定性差，注意力容易分散。在教学过程中常常有东张西望、交头接耳、好动等行为表现，其注意很容易被无关刺激所干扰。

　　学习困难不是任何单独的社会、生理、心理因素引起的，它的出现与许多因素有密切的关系。学习困难不是病，而是一个学习能力发展不平衡的问题。对于学习困难学生的教育，需要社会、学校、家庭共同努力创设健康发展的环境。家长和老师要调整心态，接受孩子的现实情况，不要用同龄正常儿童的水平去要求他，要适时适量地定标准，让孩子有机会享受成功的快乐。要重视培养孩子的独立自主能力，否则只会增加孩子的依赖和无能。学习困难并不可怕，可怕的是爱的丧失、自信的丧失和进取心的丧失。只要我们对这些孩子充满爱心、耐心和信心，他们就会用长处弥补短处，并取得学习的成功。