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长沙博沃思教育 |
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| 主题 | 目标 | 内容 |
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| 走进思维导图 |
1. 形成团队 2. 明确团队的目标和规范 3. 了解什么是思维导图和其原理与意义 |
1. 自我介绍 2. 成员相互熟悉 3. 制定团体规范 4. 了解什么是思维导图（提问、讨论、讲解） 5. 总结本次课程内容、留作业 |
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思维导图中的两大主管 圆圈图（Circle Maps - Defining in Context） 树状图（Tree Map -Classifying） |
1. 了解这两种绘图 2. 了解这两种导图特性与用途 3. 学会实践运用 |
1. 讲解导图 2. 导图小游戏（更好的理解导图内容） 3. 训练导图作业（开拓学生的导图） 4. 总结本次课程内容、留作业
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思维导图中的两位泡泡公主 气泡图（Bubble Maps –DescribingQualities） 双重气泡图（Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting） |
1. 了解这两种绘图 2. 了解这两种导图特性与用途 3. 学会实践运用 |
1. 讲解导图 2. 导图小游戏（更好的理解导图内容） 3. 训练导图作业（开拓学生的导图） 4. 总结本次课程内容、留作业 |
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思维导图中的两位绅士 流程图（Flow Maps -Sequencing） 多重流程图（Multi Flow Maps - Cause and Effect ） |
1. 了解这两种这两种绘图 2. 了解这两种导图特性与用途 3. 学会实践运用 |
1. 讲解导图 2. 导图小游戏（更好的理解导图内容） 3. 训练导图作业（开拓学生的导图） 4. 总结本次课程内容、留作业 |
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思维导图中的两大潮人 括号图（Brace Maps -Part-Whole） 桥状图（Bridge Maps -Seeing Analogies） |
1. 了解这两种这两种绘图 2. 了解这两种导图特性与用途 3. 学会实践运用 |
1. 讲解导图 2. 导图小游戏（更好的理解导图内容） 3. 训练导图作业（开拓学生的导图） 4. 总结本次课程内容、留作业 |
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思维导图的两位伙伴—语文、数学 （结合具体学习科目-语文、数学等） |
1. 发现思维导图与学习的关联 2. 学会运用思维导图在学习中的运用 |
1. 发现学习当中的思维导图 2. 学习思维导图小游戏 3. 学会制作学习思维导图 4. 总结上课内容、留作业 |
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思维导图的挚友—生活 （源于生活，用于生活） |
1. 发现思维导图与学习的关联 2. 学会运用思维导图在学习中的运用 3. 总结、留念 |
1. 发现生活当中的思维导图 2. 生活思维导图小游戏 3. 学会制作生活思维导图 4. 总结思维导图，颁发小礼品 |
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象要概括世界的一切。”空间想象力不仅是认识现实世界空间形式不可缺少的能力因素，而且是形成和发展创造力的源泉。学生空间观念的形成，是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由高到低向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握的过程。在阶段，怎样才能有效培养学生的空间想象力，建立空间观念呢?我觉得可以从以下方面进行培养：
1、激发学生探究的兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由“好”和“乐”所产生的迫切愿望是学生克服一切学习困难的内部动力，由此可见：兴趣是好的老师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
学生的空间知识来自丰富的现实原型，与生活联系紧密，也是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。教学中，要善于收集和应运这些原型，激发孩子探究身边事物的兴趣。三视图时比较抽象的，在教学三视图时，我首先收集的我们学校建筑的三视图，让学生观察，猜一猜：这是学校的哪个建筑?学生们一下来了兴趣，各抒己见。
2、 运用教学模具培养学生的观察想象能力。感性认识是空间想象力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中形成空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。
高段对长方体、正方体的认识，学生对形体直观的感受就是一个三视图，在教学时，不妨用一个框架，外面再蒙上面，在进一步认识时，逐步揭开六个面，既能让学生看清12条棱，找到12条棱的关系，又能看到展开图。让学生在“看图”时，由图想面，由面想体，从而形成“一张图为一体”的观念。这样学生在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。
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