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秦学教育数学计算教学方法

1.多方法开展计算教学

计算教学是一个很宽泛的范畴，其中不仅包括传统意义的笔算，还包括口算。对口算训练的强化，也同样是计算教学的一部分。从算理教学的角度入手，口算是对说算理能力的一种锻炼，张口说的过程同样表示了学生的思维过程，采用说的方式将会对学生的思维展示得到更加直观的了解。开展口算教学，能够通过说的方式直观地检验出学生对算理的掌握程度，从掌握口算方法做起，进而提升口算的能力。速算、心算等都是计算教学的重要方法，尽管口算的效果更加直接，但速算与心算同样可以培养学生的计算习惯与能力，只要教师能够进行较为吸引力的教学，对学生加以指导，都可以作为计算教学的重要手段，多方面的培养学生的计算能力。

2.组织多样化计算训练，激发计算兴趣

计算教学的过程与演练过程都相对枯燥，特别是对而言，在他们的兴趣领域内通常会觉得计算很乏味，不如其他生动的课程接受起来更加新奇、有趣。计算带有一定的抽象性，在的年龄段，对抽象概念的理解是有限的。因此，需要开展多样化的计算训练，例如采用游戏、竞赛等方式，一方面可以让学生积极参与，另一方面可以将抽象化的计算变得更加具体和形象。采用卡片进行分组的计算来开展计算竞赛，可以增强学生的竞技能力，同时在小组间的共同协作模式，也能够使学生间进行计算习惯的修正。听算、口算等多种形式的训练，可以综合的提高学生的计算能力，从而激发学生对计算的兴趣，养成良好的计算习惯。

3.帮助学生养成良好的计算习惯

计算能力的提高必须要有良好的计算习惯作为基础，计算习惯包括仔细校对习惯、认真审题习惯、端正书写习惯、主动验算习惯等。通常的注意力集中时间较短，心思不够细腻，就很难养成仔细校对的习惯，因此，教师可以要求学生从计算抄题做起，并对抄题的差错率有所要求，学生可以放慢抄题的速度，但要降低差错的发生，从而逐渐养成仔细校对的习惯。审题是解题的先决条件，只有进行了认真的审题才能够增加解题思考方向的正确和方法的得当，因此，审题过程中要注意数字与符号的联系，为下一步计算打好基础。格式规范、字迹端正是进行书写的起码要求，同时也是学习态度的体现，培养端正的书写习惯可以提高的学习认真程度。此外，在教学中教师同样要注意对学生验算方法的传授，从逆算、估算等方式入手，养成自我检验的习惯，监督学生进行计算后的主动检查，增加题目的正确率。

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