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研究日语学习的方法

学习学主要从“教授等于学习过程”的角度来讨论学习方法。我国 学者谭顶良对学习方法的定义是:“为完成某种学习任务而采取的某种特 定的步骤。”

根据学习方法的目的与形态差异，对它的分类也存在着多种可能。其中 比较具有代表性的是将其划分为以下四种类型。

(1)发现式学习：发现式学习是指学习者要依靠自我对其生成过程的探 究来发现知识的学习方式。布鲁纳认为，发现式学习有如下特点:

①能够采用对解决问题有直接作用的方式获得知识;

②内发动机高;

③能够 学习发现问题的方法;

④能促进学习内容的保持。通常认为，在发现式学习中 ，学习者完全独立学习的实例固然存在。但是，多数情况下还是以给予学习者 某种线索从而使其产生发现的“诱导发现”为主。

(2)接受式学习接受式学习与发现式学习相对应，是把应该学习的知 识或概念以其终形式传递给学习者的学习方式。如果这种接受仅局限于 记忆，则为“机械式”接受;而学习者自身采用将既有知识与新知识相结合的方 式的接受，则被认为是能够带来深入学习结果的“有意义接受式”学习。

(3)程序式学习程序式学习是指应用电化教学设备、计算机、练习册 等，根据学习者所处的不同学习阶段，预先设计出相关的框架性说明或设问 ，让学习者通过回答问题促进学习的学习方式。

(4)小组学习小组学习与全体学习相区别，是以几个人共同研究方案 、小型集会等方式，通过集体讨论进行的学习方式。通常认为，小集团学习 过程中的杜会性交互作用和社会规范，能够对学习本身以及提高学习欲望发挥 作用。

研究日语学习的方法主要依据上述四种学习形式。语言的学习是一 个复杂的过程，它既与知识、概念的学习相关，又与技能、能力相关;既存在 知识性，又具有杜会性、交际性;既与人的生理、心理相关，又与环境、社会发生 联系。因此，必须把多种学习方法有机地结合起来。

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