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课程介绍Course Introduction
郑州语言发育迟缓康复训练选哪家？郑州东方启音语言康复中心专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语治疗技术，受国际、国内顾问团队的监督，研发出能妥善保 障儿童发展的优质本土化课程，并提 供国际化、专业化、多元化的综合服务。
音质异常的训练方法，解决孩子的口齿不清
音质异常的分类
一、口齿不清
发音很不清楚，常称为口齿不清。如唇部病变，就不能发p、b等唇音，于是pa（帕）、ba(爸)、与a(啊)、都成了“啊”音；
缺门牙则发s、z等齿音有困难，那么sao（嫂）、zao（蚤）、ao（媪）、都成了“媪”音；
舌病缺舌齿音d、t等，使di（弟）、ti（剃）、yi(益)不分；
咽部病变引起的口齿不清，主要是软腭运动失调所造成。如软腭瘫痪、腭裂及腭咽闭合不良等，一方面是不能发腭音：g、h、k等声母，一方面发韵母a、e、i、o、u等，均带有n或ng的鼻音。所以发阿（a）、安（an）、干（gan）、嘎（ga）、纲（gang）、哈（ha）、鼾（han）、夯（hang）、喀（ka）、刊（kan）、康（kang）等都分不清，或都称为肮（ang）。此种情况称为“开放性鼻音”。
二、闭塞性鼻音
共鸣腔阻塞性病变，如鼻腔塞，便发生“闭塞性鼻音”，语言歌唱声音虽然清晰，但很闷塞，声音的质量特色都改变了。
鼻咽部因增殖体肥大、后鼻孔息肉、鼻咽部肿瘤或瘢痕粘连等阻塞性病变，也可发生闭塞性鼻音。口腔和咽喉部较大的隆起病变，如脓肿、肿瘤、舌根部异位甲状腺等，占据共鸣腔，可有明显的声音反常。如口内含物说话的声音，有点像“小鸭鸣”。
如果小孩有这种情况，同时拒食、流涎、发烧，应考虑到咽喉脓肿，不可轻易强行检查，因为这会导致脓肿破裂，发生窒息。
音质异常的训练法
一、半吞咽法
通过在吞咽进行到一半时，用较的音调大声地发/bo——m/音，使产生的气流在声道内反作用于声带，以提高声带合的能力。适用于声带闭合不全导致的音质障碍。
（半吞咽示意图）
(1)在吞咽进行到一半，喉的位置处于较高发/bo——m/音。
(2)在吞咽进行到一半，喉的位置处于较高发/bo——m/+/i/音
(3)在吞咽进行到一半，喉的位置处于较高发/bo——m/+/i/+bom/音。
(4)在吞咽进行到一半，喉的位置处于较高时发/bo——m/+以/y/开头的词语(如椅子、衣服等)。
(5)在吞咽进行到一半，喉的位置处于较高发/bo——m/+以/m开头的词语(如米饭、蜜蜂等)。
(6)在吞咽进行到一半，喉的位置处于较时发/bo——m/+以ym/开头的短句(如蜜蜂采蜜等)。
二、吸入式发音训练法
通过在吸气的候发音来帮助孩子重新使用真声带进行发音。适用于功能性失音症和室带发声。
(1)吸气，同时以高音调发/i/或/u/，适当延发音，然后呼气。吸气和呼气时可以双手上抬和放下帮助提示。过渡到呼气时发音并从高音调自然下滑到正常音调的发音中。
（吸入式发音训练1）
(2)吸气，同时以高音调发/i/或/u/，适当正长发音，吸气和呼气时可以双手上抬和放下帮助提示。然后过渡到呼气时发音，维持较高的音调。
（吸入式发音训练2）
(3)吸气时以高音调发以/或/u/开头的词，如“衣服”“医院”“渔网”“雨伞”过渡到呼气时发音。
(4)以自然舒适的音调发音，巩固真声带发音。
三、吟唱法
“吟唱法”是指用类似唱歌的形式，流畅连贯地说话，使音调响度变化较小，声带振动舒适规律，从而改善音质。其训练步骤如下。
(1)动作要领的学习：体会如何用某一舒适的音调进行流畅连贯且音调、响度变化幅度不大的发音。可利用简单的/a/音做示范。
(2)吟唱时发无意义音节：教孩子吟唱发无意义音/ha/，用单一的音调连贯发音可以增加无意义音节的个数，连续发音，如：/ha-/ha/-/ha/，一口气发尽可能多的音，如：/ha/-/ha/-/ha/-/ha/-/ha/-/ha/…
(3)吟唱时发单音节词：教孩子吟唱时发一单音节词如“花”，用单一的音调连贯发音，并适当延长韵母部分的发音时间。然后让孩子连续发该单音节词，一口气重复发音，如：“花花-花”一口气发尽可能多的，如：“花-花-花-花-花花……”
(4)吟唱时发双音节词：利用图片，教孩子用吟唱法发一个双音节词如“蛤蟆”，用单一的音调连贯发音，并延长后一个字的韵母部分。一口气重复发音，如“蛤蟆-蛤蟆-蛤蟆”，一口气发尽可能多的音，如：“蛤蛤蟆-蛤蟆-蛤蟆-蛤蟆……
(5)吟唱时发句子：教孩子用吟唱法读句子保持音调舒适单一，读句子时一口气不停顿，如：“红色的小花好漂亮”。
(6)自然音与吟唱音的交替训练：在孩子掌握了吟唱式发音方法以后，要求孩子采用自然音和吟唱音交替的说话方式，体会自然与吟唱音之间的差别，建立舒适的起音方式。(从单音节词，双音节词，到句子)，如：“海豚—”到“海豚”。
咨询方式
学校介绍University Profile
东方启音成立于2007年，是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务。通过引进国际先进言语治疗技术，受国际、国内顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
郑州东方启音语言康复中心秉持“让孩子轻松与世界对话”的服务理念，为国内发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括STAR System、A1口肌训练课程、A2发音训练课程、B1启智认知及逻辑表达课程、B2运动表达及多感官课程、B3专注力训练课程、B4社交行为训练课程、B5视听训练课程等，是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，目前已在北京、上海、广州、深圳等地设有近二十家直营中心，覆盖国内数十个城市与地区，成立至今累计服务超过200,000家庭。九年来，东方启音拥有累计注册学员超过20,000名，目前在职言语治疗师超过300名，团队由医学、心理学、教育学、康复学等专业本科生及研究生组成，其中大部分毕业于英国、美国、香港及国内重点大学。
服务项目：
言语能力评估：儿童言语障碍是儿童期中一类广泛性发育障碍，但具体到每一个儿童，其病理呈现和轻重程度各有不同，对儿童现有能力和情况做一个全面评估，是制定个性化训练方案不可或缺的关键步骤，同时也能帮助家长解除疑虑，避免过度治疗，及早把握早期治疗的时机。
儿童言语发展：学龄前及学龄儿童言语能力提升;
儿童言语治疗：特殊儿童启音、启智等言语障碍康复治疗;
成人言语治疗：成人口肌、启智等言语障碍康复治疗;
家长培训：面向家长传授针对不同级别和群体的专业言语治疗技术。
治疗师培训：面向专业人士（言语治疗师、医护人员等）传授针对不同级别和群体的专业言语治疗技术。使其具备相关言语治疗技能及资质。
面向专业人士（言语治疗师、医护人员等）传授针对不同级别和群体的专业言语治疗技术。使其具备相关言语治疗技能及
国际交流项目：
东方启音先后与美国言语治疗协会、澳大利亚纽卡索大学、英国KENT大学等机构共同研发各类设备、教具、教材、软件等，以网络平台开发、“学说话”APP、各类发音软件及教具的研发为主营方向。东方启音与清华大学达成合作，东方启音各中心将成立“清华大学教学实践培训基地“，双方将在言语治疗理论培训、临床实践及资质认证等领域开展深度合作。未来东方启音将逐步拓展校企合作办学、数据模型研究和基于物联网的儿童言语智能解决方案，打造儿童安全监护综合服务平台。
科研技术传承：
2016年，东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，东方启音旗下针对自闭症的专业机构OST STAR CENTER将于12月在北京正式投入运营，OST STAR CENTER采用世界范围内被广泛使用的以大量研究和事实为基础的自闭症教学策略——美国STAR疗法，并将之本土化，有效提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。
履行社会责任：
自2007年成立以来，澳大利亚前副、澳大利亚驻华大使、芬兰驻上海总领事、商务部副部长、深圳市长等国内外政要、中央与地方多次视察东方启音各中心、接见企业创始人，对东方启音为中国言语治疗行业发展做出的贡献予以充分肯定。2016年5月，东方启音荣获由商务部颁发的“2016年度特殊教育杰出贡献奖”。东方启音以中国言语治疗行业发展为己任，积极履行社会责任践行公益情怀，多次开展0元公益授课，为贫困家庭儿童发起爱心捐款，参与国际医疗救助活动，义务培训了国内2000多名医务工作者、康复治疗师、园医等专业人士，让数千例家庭重拾幸福。在未来，东方启音将逐步创建及完善、创新、可持续性发展的语言服务支持体系，在全国主要城市成立约200家直营中心，致力成为中国医学教育服务行业的品牌，让更多的孩子拥有更主动的语言沟通能力、更快乐的童年、更自信的人生。
经营理念：
致力于推广国际先进的专业言语治疗技术
让言语发展障碍的个体轻松与世界对话。
OST言语治疗师团队：
治疗师团队本科及以上学历，均为临床医学、教育心理学、康复学等相关专业毕业；
在职治疗师>300人，业务主管>30人、评估师>40、经验丰富以上治疗师>200人（其中包含香港及美国、英国大学毕业的心理学本科及硕士）；
治疗师初选录取率仅为32%，录取淘汰机制完善，除晋升及年终考核，须考取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才有上岗资格；
金字塔式晋级培训方案细分6阶：从助理治疗师到较的主任，职称晋升根据课时量和质量考核；
特聘多地外籍：外籍在美国、加拿大、英国、香港、台湾等地招聘，亲自授课培训。
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