学龄前儿童属于“量性发展”
学龄前儿童属于“量性发展”
各项功能只看会不会,不看好不好,各项功能可以平行发展,由于受目前生活、生长、教养环境的影响,家长们普遍倾向于认知能力,有很多父母为了不让孩子输在起跑线上,在学龄前阶段,花大部分时间训练孩子的认知功能,从而导致孩子基础的感觉功能发展不良。
进入学龄阶段,开始“质性发展”
学龄前儿童属于“量性发展”
各项功能只看会不会,不看好不好,各项功能可以平行发展,由于受目前生活、生长、教养环境的影响,家长们普遍倾向于认知能力,有很多父母为了不让孩子输在起跑线上,在学龄前阶段,花大部分时间训练孩子的认知功能,从而导致孩子基础的感觉功能发展不良。
进入学龄阶段,开始“质性发展”
此时,各项功能不再只看会不会,更要看好不好,这个阶段,如果作为基础的感觉功能发展不良,就会直接导致孩子高阶功能不足。
例如:感统功能中前庭系统失调
在动作功能方面会影响身体协调和背景姿势;
在语言功能方面会影响语言理解和语言表达;
在认知功能方面会影响视觉追踪,跳字漏字看反字,不会数数,空间感差;
在情绪功能方面会影响情绪自控,异常兴奋,人来疯;
在人际交往功能方面,前庭核功能迟钝,出现低感觉注册,会出现情感淡漠,影响人际交往。一般 情况下,排除智力原因的学习困难,一般都跟感觉统合失调有关。