杭州受欢迎的十大自闭症品牌名单榜首今日发布

　　金博智慧注意力训练专业解决5-18周岁孩子普遍存在的注意力不集中、多动症、学习困难、阅读障碍、情绪管理、阿斯伯格症等问题，采用专业脑电生物反馈训练技术，结合沙盘训练、心理辅导、情绪管理、习题巩固、行为约束等训练辅助，并为每位学员量身定制训练方案，实现训练效果放大化

　　【自闭症的典型特性】

　　社会交往障碍：社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状，主要表现为：缺乏社交凝视、微笑和依恋，不能进行正常游戏，不能遵守社会规则，不能建立伙伴关系等。

　　局限兴趣：局限兴趣是自闭症孩子的重要表现之一，比如对广告、天气预报特定某一类异常感兴趣，并且持续数十分钟、几个小时都不厌倦。临床上就遇过对国旗特别感兴趣的小孩，记忆深刻，还喜欢反复观察。

　　重复刻板行为：刻板行为的zui典型表现为重复某些动作，比如反复开关门，喜欢转圈跑，喜欢转盖子等。

　　语言障碍：自闭症语言障碍的表现，主要是言语发音不清，说话很少，难以理解语言等等，zui终会导致孩子的社交能力的障碍。除此之外，自闭症语言障碍也会导致孩子的思维发展受阻，对于孩子未来的成长不利。

　　智能障碍：自闭症儿童出现智力障碍的时候，多数不与人交流，喜欢独处，甚至也不喜和父母在一起，随着年龄增长智力问题会愈发突出。

　　高功能自闭症孩子沉迷于假想怎么办？

　　对于高功能自闭症孩子的假想伙伴现象，家长应该以正确的态度认识和对待，而不应该认为假想伙伴的出现是由于孩子的病态心理所致。家长朋友们不妨采取以下做法：

　　1、接纳孩子的假想伙伴

　　高功能自闭症孩子如果有假想的伙伴，家长可以主动构建亲子关系，与其玩耍产生良性互动。比如，鼓励孩子分享玩耍中的内容，来增加亲子间沟通的频率和质量，切忌指责孩子小小年纪就胡思乱想。此外，家长应避免直接介入孩子与假想伙伴间的互动，因为过多的介入会降低儿童的自我控制感，不利于孩子自治能力的形成。

　　2、减少孩子独处时间

　　沉迷于假想反映出了高功能自闭症孩在成长过程中的特定心理需求。对于6岁以下的幼儿来说，内心的恐惧是与生俱来的，而且每个孩子都会经常遇到势单力孤，比如夜晚来临与黑暗为伍、家长有事被迫独处等。这时候，孩子会自发寻求精神的帮助，于是就出现了假想。家长要想把高功能自闭症孩子从假想中拉回现实，不妨在关键时刻“挺身而出”，担当起孩子意识里假想伙伴的保护作用。慢慢的，孩子就会逐渐变得勇敢坚强起来，假想伙伴也就会自动消失。

　　3、为孩子寻找年龄相仿的玩伴

　　高功能自闭症孩子的社交能力不佳，通常不会主动与他人互动，或是交流的方式不得体。因此，家长可在居住的小区或借助网络平台，为孩子主动寻找年龄相仿的玩伴。当真是的朋友围绕在身边时，高功能自闭症孩子自然会开心，也能从中体验到真实交往的乐趣。同时，家长和老师可以充分利用高功能自闭症孩子拥有绘画、音乐、数学等方面特长的特点，帮助他们发展兴趣，并通过兴趣结交同龄朋友。