成都做自闭症康复比较好的机构

　　康语自闭症康复中心，为孩子提供全方位康复，以语言训练为基础，融合游戏、手工、实践并结合英国多感官器材（互动投影仪、认知沟通板、水柱、声光地板等），在趣味的环境中激发孩子学习和社交的主动性，快乐有效的学习。对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动进行综合性训练，通过全面的评估，为每一位儿童设计综合的、个性化、有针对性的教学计划。

　　自闭症儿童语言表达训练：叙述个人事件

　　在自闭症儿童语言表达训练中，如何教孩子叙述个人事件呢？我们可以通过游戏“看病”完成：

　　一、活动目标：叙述个人事件：看病的经历。

　　二、前提条件：自闭症儿童能与他人进行互动沟通，也能理解三词句子和不同的问句，比如：“为什么？”“怎么样？”，并能运用三词或三词以上的句子表达意思。

　　三、训练用具：看病的程序图卡、布偶、玩具医疗用品、完成篮、“结束”提示卡。

　　四、注意事项：每当孩子完成描述一个步骤，家长或老师可指导孩子把该张程序图卡放进完成篮内。

　　五、训练原理

　　1、视觉提示/示范

　　家长或老师向自闭症儿童逐一出示看病的程序图卡，同时利用玩具医疗用品和布偶示范“看病”的过程，并简述看病的经历，比如：“有一次我感冒了去看病，医生先用听诊器替我检查身体，又用手电筒替我检查喉咙”。

　　2、视觉提示/口头提示

　　家长或老师用交谈的方式问孩子：“你不舒服的时候有没有看过病？你告诉我是怎样的”，然后逐一出示看病的程序图卡，同时按顺序指着程序图卡，引导孩子叙述有关经历。如果孩子在叙述时感到困难，大人可提出一些开放式问题，如“你病了会做什么”，以引导自闭症儿童尝试说出有关内容。如果孩子只能说出经历的部分内容，家长或老师即问孩子“接着呢”，以引导孩子继续叙述剩余的内容。

　　3、奖励

　　如果自闭症儿童尝试参照个别的程序图卡来描述看病的经过，家长或老师即口头赞赏孩子，并指导孩子把已叙述的程序图卡放进完成篮，然后引导孩子继续描述剩余的图卡。

　　4、完成概念

　　当孩子按指令把所有程序图卡都放进完成篮，家长或老师即出示“结束”提示卡，示意活动已结束。

　　六、调整能力

　　1、提高难度

　　家长或老师可与自闭症儿童分别扮演“医生”和“病人”的角色，利用程序图卡模拟看病的情况，引导孩子复述看病的过程并进行对话，以增加活动的难度。

　　2、训练拓展

　　可利用生活情景，继续教孩子描述个人经历。比如，孩子参加朋友的生日会后，大人利用图卡或文字卡引导孩子描述当日的情况。