宁波东方启音自闭症康复训练干预中心

　　东方启音言语康复训练机构为言语障碍、自闭症谱系障碍以及发育迟缓儿童提供国际标准的言语治疗、行为干预、职能/作业治疗与融合教育服务。包括口肌发音训练、启智认知及逻辑表达、感觉统合训练、社交与表达训练等。

　　东方启音儿童康复中心的优势：

　　一、引进国外先进课程体系：引进美国、香港专业课程，结合本土需求定制研发

　　二、一对一专业评估 ：一对一专业评估，根据每个儿童发育不同，制作与儿童发育相符的康复训练课程，促使干预效果有效。

　　三、康复能力层层累积： 从一对一到小组层次性的训练，有个性化的针对不同学员的辅导，按发展需求逐步增加小组 不同能力阶段的社交互动训练

　　四、让孩子真正的学会运用 不局限室内授课，根据孩子能力及教学主题选择不同授课地点，模拟日常交流场景、角色扮演、排练及表演节目等，建立自主表达能力集体性与社会性

　　东方启音自闭症STAR训练

　　运用任务分解训练法（DTT）、关键反应训练法（PRT）、功能性日常活动（FR）策略，分为3个等级的课程内容，综合提升

　　社交行为训练

　　使用沟通书、社交小故事等教材，学习恰当的表达方式，改善行为问题，建立规则，提高互动沟通、情绪表现和社交适应.

　　运动表达、多感官训练

　　使用国外多感官设备如互动沟通服务仪、光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和视听游戏中促进主动表达欲望，提高多感官训练

　　天才的孩子，孤独的孩子

　　他们是一群天才的孩子：童童，6岁，他有种天赋，会跳舞，可以自创出很多舞蹈招式；聪聪，5岁，他有着超强的记忆力，一目十行，看过的唐诗都能背出来；玲玲，8岁，她喜欢画画和手工，见过的人，她可以画下来，见过的房子，她可以做出来……

　　如果这些孩子表现正常，他们多半会被冠以“特长生”或者“小天才”的名号。可他们是“自闭儿”，一般情况下，他们的行为刻板而怪异，沉浸在自己的世界里，不愿理会他人。

　　童童是在3岁时被发现患有自闭的，他不说话，不理人，喜欢玩手指，即使父母叫哑了喉咙，他也不会抬头看一下。4岁时，童童喜欢到处跑，对自己喜欢的事很偏执。5岁时，童童开始有自虐倾向，如果家长没有理会他，他就会打自己，甚至对着墙撞出血。

　　和童童一样，每个自闭儿都有自己的问题，玲玲上天就被退学了：她不能和正常孩子一起上课，她喜欢大喊和尖叫，还脱下尿湿的裤子跑出门。

　　“每个自闭儿家长都经历和忍受着各种挣扎吧。”吴会平叹着气。由于以直没有特殊机构，很多家庭都不知如何对待自闭孩子，很多都是自己摸着石头过河。而有些孩子长大了，被直接当成精神病。

　　日前，吴会平14岁的女儿小雨忽然问她一个问题：“妈妈，有人说我是自闭儿？什么是自闭儿？”这让吴会平有短暂的惊慌，她从来不和小雨说这个话题，也不希望她面对这个问题。她甚至有些害怕问小雨这个问题的人，是恶意还是无意？

　　小雨有自闭症，也注定她有着不一样的成长经历。她小时候喜欢隔壁家一条狗，不顾会被咬，天天跑去看，被狗主人天天骂；她有段时间喜欢吐痰，到处吐，被周边的人冷语相对；她曾经拿起东西就丢，再快的速度都阻止不了，只得赔钱道歉；她不喜欢人家碰她，一碰就尖叫，别人都皱着眉头讨厌她…

　　成长中的磕磕碰碰，让吴会平很担心，孩子大了或自己不在她身边了，社会还会接纳她吗？如今的小雨，学会了基本的自理，可她毕竟是自闭儿，相处三分钟就能感受出来。

　　小雨将自己反锁在房间里，她自娱自乐，吹着口哨。没有人教她，但她会吹，而且吹得很好听。吴会平在一旁，陷入了沉思。

　　在集中训练中心学习自理

　　可喜的是，社会正慢慢打开了一扇窗，改变正一点一点发生。9月18日，记者在看孩子们上课。走进生活自理训练室，每个孩子要完成自己的任务，比如“系鞋带”，小亭对于“左手穿右边，右手穿左边”很是暴躁。她的奶奶陪同学习，耐心地在一旁教她。另外一位老师在里面一间教室教孩子们“美劳课”，在纸上画好线，然后用剪刀沿着线剪下来。有自闭症的孩子们对于他不感兴趣的东西反复演练，很是抵触，不容易坐下，这需要老师和陪读家长无比耐心。还有一位老师在“个训室”一对一教丁丁，她不停引导丁丁说话：“宝贝，来说凳子，凳子……”每当丁丁含糊不清说出一个单词时，李佩都非常高兴：“宝贝，太棒了！”能让自闭儿说话，这已经是极其不容易。有的自闭儿，终生不会开口。