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实证支持的研究数量越多，代表这个实践方法越好吗

并不一定。能被纳入EBP的实践方法一定都有它存在的价值，实证支持的研究数量越多，代表这个方法越具有“普遍适用性”，越“保险”。比如获得名的三位。“辅助”“强化”“视频示范”大概是每个小朋友在成长学习阶段中都离不开的方法，也是每个人用了都觉得“还不错”的方法。

而较后这位，“感觉统合”恐怕是要引来很多争议的方法了。事实上，“感觉统合”的训练并不是像市面上滚滚大龙球、冲冲滑板那么简单，它也是一套完整的培训系统，需要对孩子进行全面的评估，并制定个别化的训练计划。

EBP的方法我都可以拿来直接用吗

当然不是!首先，每一种能称为EBP的策略都会比我们认为的要复杂，想想刚刚开始学DTT课程时候手忙脚乱的你吧!是不是有过辅助撤退不及时?是不是不小心把消退变成了间歇强化?所以，不是引导孩子做一套体操就是运动干预，不是所有配合音乐的教学都是音乐治疗。一种实践方法，较怕的就是“想当然”地直接用。

其次，每种方法都有其强调的重点，针对的目标也不同。某种实践方法是否适合自己的孩子兴趣，是需要对孩子的整体情况有非常清晰和准确的把握，非常有针对性地选择的。

比如，感统训练的方法，虽然已经是EBP了(我们这里提到的感觉统合，仅仅指Ayres在2005年提出的理论[5])，但是它和传统的ABA教学方法之间的关系，就像是眼镜和眼睛的关系，我们较终的目的是看清楚世界，如果你不近视，那你完全不需要戴眼镜，而如果你有近视问题，那恐怕眼镜就是非常好的辅助工具了!

对于一个有感统失调的孩子，感统训练是很好的辅助干预方法，但是这个方法不能代替核心的ABA干预方法，而对于没有感统失调的孩子，也就不需要感觉统合训练了!