济南自闭症语言行为康复训练，可以带孩子到济南康语评估和训练，为发育障碍儿童：自闭症、发育迟缓、听障腭裂、智力低下、遗传代谢病等，提供口肌训练课、发音训练课、启智及逻辑表达课、运动表达和多感官训练、专注力训练课、社交行为训练课、试听训练课、家长培训课等课程。中心运用科学训练方法，以应用行为分析和矫正理论（ABA）作为指导，通过科学的方法塑造儿童用于社会沟通、交流的正确行为，帮助家长掌握训练儿童的方法和技巧，掌握了大量的一手资料，自主研发了教学管理软件，为自闭症儿童的早期干预提供了有力的保障。

　　自闭症儿童的语言特征：词汇、句法和形态异常

　　词汇、句法和形态异常，是自闭症儿童的语言特征。

　　自闭症儿童的语言在词汇、句法、形态特征等方面和正常孩子相比具有明显差异，尤其是词汇方面的发展严重滞后于正常孩子。

　　不同类型的自闭症儿童在词汇表达方面存在特异性。高功能自闭症儿童的整体词类发展过程和正常孩子基本保持一致，词汇量随年龄的增长而增加，词类分布稳定，大部分主要词类的发展与正常孩子相比无明显差异，仅有个别词类的发展和使用存在困难。

　　他们常使用大量自创的新词和偏僻的书面词汇，实际中却常常无法理解词义上相反的词语，例如，他们常把“开门”当成“关门”，把“来”当成“去”；无法理解肯定句与否定句，例如“行”和“不行”，“去”和“不去”，“吃”和“不吃”，“听”和“不听”等；常常以事物的某种属性指代事物本身，比如把“冷”说成“雪”，把“黑暗”说成“晚上”，把“香”说成“花”等。

　　此外，词汇与物体的匹配错误也是高功能自闭症儿童在词汇表达时的显著特征之一。例如，他们常用“苹果”指代“香蕉”，用“铅笔”指代“卡车”，用“鞋”指代“汽车”，用“书”指代“房子”等。虽然正常孩子在词语习得的过程中也会经历类似的词汇与物体指称错误的现象，但随着年龄的增长、词汇量的增大以及父母、老师等的纠正，正常孩子使用词语与物体的指称逐步匹配，逐渐能正确使用词语。但高功能自闭症儿童的这种不匹配现象并不会消失，相反，随着年龄的增长会出现逐渐增多的趋势。

　　低功能自闭症儿童在词汇使用上存在困难，但仍具有一定数量的语言。他们整体词类的发展严重滞后于正常孩子，不仅在整体使用词汇上存在困难，而且词类的词型数还严重低于正常孩子所能使用的数目。此外，各词类使用比例也很不稳定。一些认为低功能自闭症儿童语言的实质是被动地回应和机械地模仿，词汇呈现出“伪”产生的现象，语言表现为回声式语言，是对父母语言的机械重复。造成这一现象的原因可能是低功能自闭症儿童所具有的词汇大都是建立在成人的语言基础之上的，或是在惯常的语言活动之上，并非同正常孩子一样，是通过理解、依靠自身的认知能力而主动产生的。

　　句法上，自闭症儿童的平均句长增长曲线和正常孩子的语言发展曲线无明显差别，但句法结构的丰富性不如正常孩子。在形态特征上，患儿在时态、性、数、格等一致性标记方面存在障碍。英语患儿在英语动词时态的变化上表现出很大困难，汉语患儿对于动词后面表体态的诸如“了”“着”和“过”等语素也表现出类似的缺陷，他们在词汇的理解和使用上都存在很大的困难。