多动症儿童认知能力的提升攻略：工作记忆训练

来源：搜学搜课     时间：2020/11/19 17:16:30

多动症儿童认知能力的提升攻略：工作记忆训练

引言：ADHD（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder）全称注意缺陷多动障碍，也就是俗称的多动症。ADHD是儿童期常见的一种心理障碍，表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。

相关研究表明，ADHD儿童和工作记忆功能受损儿童均存在前额叶和小脑的机能失常。本文介绍了Torkel Klingberg等人的一项通过工作记忆训练提高多动症儿童认知能力水平的研究。

01概念解释

①认知能力（Cognitive Ability）

心理学中，知觉、记忆、注意、思维和想象力等都被认为是认知能力。

②工作记忆（Working Memory）

工作记忆在我们的生活中无处不在。心理学对工作记忆有清晰的定义：一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统。

看下这个例子：当你的朋友告诉你某个人的手机号。他说道：“135XXXXXXXX。”你会将这串号码记住，并找到一张纸写上，而一旦你完成书写，视线离开纸张，你就再也记不起那串号码了。这便是工作记忆

02被试

研究人员选取了符合DSM-Ⅳ（详见附录）诊断要求的14名7-15岁的儿童。

其中7名儿童（女：男=1：6）为实验组，接受正常版本的工作记忆训练，即每天至少20分钟、每周4-6天、至少5周的训练。同时，实验组采用自适应的方法，即ADHD儿童接受与自身能力相符合的训练内容。

另外7名儿童（女：男=2：5）为控制组，接受低剂量版本的工作记忆训练，即每天训练时间不足10分钟。同时，控制组不采用自适应的方法。

03实验内容

研究者先对多动症儿童进行认知能力和活动水平的测试，获得分数（前测）；再对多动症儿童进行工作记忆的训练；较后再一次进行认知能力和活动水平的测试，获得二次分数（后测）。将分数与二次分数进行统计分析，判断儿童认知能力是否提升、活动水平是否下降。

对多动症儿童的认知能力和活动水平的评估测验分别为：训练版本-视觉空间工作记忆任务、跨度板、Stroop任务、瑞文彩色推理矩阵任务、选择反应时间任务和头部移动次数监测。（详见附录）

工作记忆的训练任务分别为：训练版本-视觉空间工作记忆任务、向后数字广度任务、字母广度任务和选择反应任务。（详见附录）

04实验结果

研究发现，经过至少五周的工作记忆的训练后，实验组多动症儿童多项成绩均有显著提高。这说明工作记忆的训练对于多动症儿童的认知能力提升有作用。

其次，在相关分析中，研究者们发现训练版本-视觉空间工作记忆任务和跨度板任务的成绩达到显著相关、训练版本-视觉空间工作记忆任务和瑞文彩色推理矩阵任务的成绩也达到显著相关。

较后，研究者们比较了实验组和控制组的成绩，发现二者在训练版本-视觉空间工作记忆任务、瑞文彩色矩阵推理任务中成绩，以及脑部活动次数方面都有差异。这说明相比于每天不足10分钟的训练，每天至少20分钟的训练对于多动症儿童认知能力的提升的意义更显著。

05对多动症儿童家长的启示

训练任务中，训练版本-视觉空间工作记忆任务、向后数字广度任务、字母广度任务均训练了多动症儿童工作记忆的容量和准确度；选择反应任务则训练了儿童的辨别、抑制、反应能力。

家长可根据家庭需求，让孩子在相关机构进行的工作记忆训练。或在日常生活中，利用绘图、简易计算器、小台灯等与儿童进行工作记忆相关的小游戏，潜移默化地提升多动症儿童的认知能力水平，并降低其过高的活动水平。

附录：

1.DSM-Ⅳ

美国精神病?学会(APA)从1952?年起制订《心理障碍诊?断与统计手?册》(Diagn?ostic?and Stati?stica?l Manua?l of Menta?l Disor?ders);后来称之为?DSM-Ⅰ。

它有一?整套临床工?作用的诊断?标准，对于世界各?国的精神病?学家说来，不论于临床?工作、还是科学研究方面，都有很大帮?助。

研究者采用DSM-Ⅳ为当时较新版本，现今精神病学家普遍已采用DSM-Ⅴ。

2.实验任务

（1）认知能力和活动水平评估测验

①训练版本-视觉空间工作记忆任务。

如上图，在一个4×4的网格中，依次随机呈现圆圈，然后让被试按顺序指出圆圈出现的位置。单个试次中圆圈的数量依次增加，直到受试者连续两次判断错误，结束测试。

②跨度板

被试前面以不规则的形式排列了10块积木。

测试心理学家按照一定顺序指向一组积木，如1-5-6-8-10；被试以相同的顺序指向积木，即1-5-6-8-10；或根据要求以相反的顺序指向积木，如10-8-6-5-1。

③Stroop任务

如上图，描述颜色的汉字用彩色墨水打印，汉字的打印颜色与其表达的颜色不一致，要求被试说出汉字的墨水颜色。

④瑞文彩色推理矩阵任务

瑞文推理测验都是如上图一样的推理题目，要求被试从图形下部分备选项中选择一个较合适的图形填充图形上部分题干中的空白位置，使得题干部分完整有意义。

⑤选择反应时间任务

黄色圆圈会出现在屏幕上两个可能的位置之一，左或右，被试要在黄色圆圈出现时按下按钮。黄色圆圈之前呈现灰色圆圈组成的提示，即线索，二者之间的间隔为1-4秒。

简单任务中线索为一个灰色圆圈，随机出现在左侧或者右侧，接下来呈现黄色圆圈，如果黄色圆圈出现在左侧，用左手按键，如果出现在右侧，则用右手按健。

复杂任务中线索为两个灰色圆圈，之后黄色圆圈随机出现在左侧或者右侧，出现在左侧用左手按键，出现在右侧用右手按键。

⑥头部移动次数

研究者在多动症儿童的后脑粘贴了一个反光片，儿童脑袋的运动会造成反光片的同步运动。红外线运动分析系统追踪了该反光片运动。当反光片从静止位置移动1.0毫米或更多时，便记录为一次运动。

在一个15分钟的时间段内，让多动症儿童执行一个持续的任务，记录下他们的运动次数。在这个任务中，受试者要对指定目标做出反应，而对非目标不做出回应。每2秒进行一次刺激，50%的刺激为目标刺激，该任务与本次实验训练任务无关。

（2）计算机化的工作记忆训练任务

①训练版本-视觉空间工作记忆任务

同上述认知能力水平的测试，采用电脑呈现训练任务。

②向后数字广度任务

向被试展示了一个带有数字的键盘，并大声朗读数字。然后被试以相反的顺序标记数字。如主试说：“1、8、7、6。”多动症儿童需要记住这串数字，并在键盘按下6、7、8、1。