学前特殊儿童认知训练

来源：搜学搜课     时间：2020/12/15 17:21:39

学前特殊儿童认知训练

学前儿童认知能力训练包括：注意力、观察力、记忆力、数字认知、图形认知、序列认知、异类鉴别、同类匹配八项内容。

认知是通过动作和语言活动及行为来表现的，认知的外在表现必须采取动作或语言输出的形式，所以特殊儿童的认知训练大部分时候是通过动作操作来完成的。

认知活动较初的获得是通过感官知觉而获得的，所以丰富儿童的感官是认知活动的主要方法。

我们对学前儿童进行认知训练的目的是为了让儿童更好的认识世界，获得基本生活技能，进而更好的融入社会，所以学前儿童的认知训练应围绕生活而展开。

认知训练活动的开展要综合能力目标和生活目标共同制定，具体到学前特殊儿童的认知训练中，日常的开展内容的有以下几项：

一、模仿与指令

这是儿童学习的基础，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。

目的：

视听知觉的发展、注意力的训练、配合能力、协调能力

内容：

粗大动作模仿——精细动作模仿——简单操作模仿——复杂操作模仿

二、配对与分类

区别物体的异同是学习能力的基础，而对儿童进行配对能力的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。

目的：

视觉辨别、感知范围、集中注意、归纳能力、思维能力

内容：

物物配对—物图配对—图图配对—书面泛化

形状分类—颜色分类—大小分类

三、区分和比较

儿童通过对物品的观察从而进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数前概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。

目的：

感知能力、推理能力、概括能力

内容：

大小、多少、高矮、长短等

四、顺序和排列

依照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动。

目的：

感知能力、区分比较、顺序工作、推理能力、逻辑思维

内容：

左右上下之序、大小高矮长短等之排列、事物发展顺序之排列等

五、物品和功用

我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。

目的：

物品认识、记忆再现、经验反馈

内容：

认识——模仿使用——生活应用（衣、食、住、行类物品）

六、物品归类

类别概念是儿童逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是儿童思维发展的重要促进手段。特别要注意的是儿童的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。

目的：

概括能力、逻辑思维、推理泛化

内容：

食品类、服装类、动物类、日常用品类、交通工具类等

七、命名

进行理解物体名称的训练，有助于他们懂得关于物体和动作的名称，并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。

在理解物体名称的训练中，应该首先选择孩子熟悉的物体来开始训练。

目的：

动作与词语理解、语言的表达、认知拓展

内容：

常见物品的指认—名称仿说—命名表达（水果蔬菜、日常用品、动物、交通工具等）

八、认识颜色

大部分时候儿童是通过颜色、形状、大小来区分周围的物品的，颜色是三种属性中较容易辨认的一种，儿童很容易就能学会利用颜色来对物体进行分类。

通常我们让学前的孩子首先认识三原色，其对视觉刺激强度较大。在进行颜色认知训练是一般是从配对归类的方式开始的，因为儿童的视觉感受和分辨颜色的能力早于听懂和说出颜色名称的能力。

目的：

视觉敏锐、视觉辨别、概念的理解、再认与迁移

内容：

红、黄、蓝、绿、黑、白等