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课程详情:针对的成长规律,以提升孩子的审美和艺术修养为目的开展系统的课程。
课程类型:水彩,水粉、手工、装饰画、国画、素描、陶艺、美术游学。
课程特点:结合中外美术史以及中国传统文化进行教学,多样的课堂形式让孩子彻底打开艺术之门、领略艺术的魅力。我们的教学目的就是让孩子长时间接受系统的艺术的熏陶,让孩子得到全面发展,给孩子一个高标准的审美和艺术修养。少儿美术不是简简单单的教会画画,而是让孩子在以后的人生中看见更丰富的色彩。
孩子学画画灌输技法与轻视技巧都是在伤害创造性吗
儿童学会了以熟练的“技巧”作画,却失去了感人的力量,失去了天然的绘画能力。
“早春嫩芽,必遇严霜。等待着每一位天才儿童的是——学校。
一个受过学校教育而天赋一般的人的特点在于,他虽学得了一些带有实用目的的技法,但却失去了聆听内在心声的能力。
这种人虽然会画几幅‘正确’的图画,但是这些图画都毫无生气。”
其实“灌输技法”和“轻视技巧”貌似对立,但在重要一点上倒是完全一致的:就是把技巧看做是孤立的东西,而忽略了它与视觉感受的血肉联系。
前者使儿童在所谓的技巧训练中疏离了真正的艺术活动,后者则架空了儿童的艺术创造性。无论对画童还是对艺术家而言,这两种倾向都将导致偏失。
所以应该把技巧和创造性统一起来。
我们的问题是否应这样提出:
如何把儿童对绘画的自发兴趣引导到对艺术的自觉认识和追求?
我们应该让儿童在学画活动中懂得技巧的表达功能,引导他们通过技巧表达自己的想法,展现自己的创造性。
这样,我们才可能同时避免“灌输技法”与“轻视技巧”的弊端。
在这个引导过程中,儿童幼稚的新鲜感将逐渐转化为艺术家或艺术爱好者的新鲜感,一种艺术敏感;儿童原始的创造天性将转化为准艺术家的创造性思维。
这样我们也就包容了“人格发展”和“培养美术能力”两个目的。
说到底,儿童的创造性只有完成上述的转化,才能真正树立起信心(无论美术还是人格方面的)。而在这引导转化的过程中,技巧表达能力,无论如何都起着举足轻重的作用。
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