郑州非常可靠的十大孤独症儿童语言干预训练学校，郑州众艾感统训练机构学习氛围很好，老师很有耐心，对孩子的负面情绪能够很好的引导。众艾感统教育专注儿童一感统教育12年，实行适龄分阶个性化定制-全方位众艾感统教育提升注意力，自信心，语言能力，情绪管理及身体协调力，1对3定制式，确保每节课都为宝宝量身定制.　

　　语言干预在孤独症儿童整体的康复干预中，一直都是十分重要的一部分，而其中“如何让孩子主动说话”也是令很多家长苦恼的问题。

　　从儿童表达性语言的发展来看，大体经过四个阶段：理解反应，模仿，提示，主动表达。

　　对于孤独症障碍儿童来说，TA们语言发展的每个阶段存在较大障碍,尤其是在主动表达阶段。

　　一些有口语的孤独症儿童不用或很少用口语表达自己的需要、感受、请求、意图等，主动语言很少，或根本就没有。

　　主动语言是什么？

　　所谓主动语言，是指儿童在没有任何提示的情况下自己主动说出的符合当时场景的语言。

　　为什么会出现这些情况？

　　1、动机问题

　　孤独症儿童主动语言缺乏的主因是缺乏表达动机（为什么说），缺乏表达内容（说什么），缺乏表达技能（怎么说），解决主动语言问题首要解决的是动机问题。

　　2、缺乏语言模仿学习的环境

　　许多孤独症孩子较初并不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能，刚开始是靠模仿明白，通过对成人语言的模仿而习得语言的。

　　比如：孩子渴了要喝水时，家长给孩子示范说“水”、“喝水”；那么之后孩子渴的时候，说出“水”，家长就拿水给孩子喝。

　　就是这样的情景模仿下，孩子开始一点点增加语言的信息量，慢慢理解词音与所指对象、语音与所指情景的联结关系。

　　如何提升儿童主动性语言？

​　　语言学家们对孤独症儿童进行表达性语言训练时，反复强调，要从表达动机的语言训练开始。

　　因为表达动机的语言可以直接满足孩子的需要。动机性语言一般包括：

　　向他人表达自己的要求，比如吃；

　　对他人行为的要求，比如抱抱；

　　对他人关注的要求，比如亲亲，

　　对具体信息的要求，比如苹果；

　　对驱除不快之物的要求等，比如怕。

　　基本模式为：使用语言传递“要求信息”→他人的“信息反馈”→自己的“要求得到满足”。

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