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在这个世界上，有这样一群孩子，或沉默寡言，无法直视他人的目光;或智力超群，可能成为某一领域的人才;或发育迟缓，可能无法给妈妈一个拥抱。他们像星星一样纯洁，也像星星一样冷漠，看似距离很近却无法轻易走近对方，他们就是——自闭症儿童，被称之为“来自星星的孩子”。
他们渴望与别人交流却不善言辞;他们不懂察言观色也不会顾忌别人的感受;他们无法主动与别人分享喜悦、兴趣与成就。他们行为模式刻板，运动笨拙;他们有着明显的社交障碍…他们属于自闭症的形式，他们是阿斯伯格症儿童。
解析阿斯伯格症和自闭症
阿斯伯格综合征（AS）属于自闭症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与自闭症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。但又不同于自闭症，区别在于没有明显的语言和智能障碍。
症状表现
博瑞思表示：阿斯伯格症的患者在童年常常有社交隔离以及行为异常的症状。具体症状表现如下：
1.人际交往困难
患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与自闭症患儿的表现区别在于自闭症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。
2.语言交流困难
尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。
3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊
行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。
4.笨拙的运动
除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为阿斯伯格综合征患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。
竞思培训提示：一旦发现孩子有以上表现，家长应尽早干预训练改善，别错过较佳的改善时期，以免耽误孩子的未来！
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儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺和(或)多巴胺活性下降是导致阿斯伯格症的关键性因素。神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系。儿童会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触。
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脑电反馈训练是通过脑电反馈仪捕捉大脑皮层各区的脑波活动节律，基于视听觉方式反馈给儿童，通过训练师的分析引导，帮助儿童更好的调节和规范自己的大脑，通过学习如何控制自己的脑波活动，以提高大脑各项功能如语言、认知、视线、交流等能力。
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自闭症又称孤独症，是一种严重的广泛性发育障碍性疾病，大多数的自闭症患者，主要是有三个特征首先，自闭症患者常常会有沟通能力的障碍。其次，自闭症患者可能存在社交上的障碍。较后，自闭症患者会有刻板重复的行为。
东莞公认好的儿童自闭症训练康复中心名单榜首一览，自闭症孩子绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学会说话，竞思教育是致力于儿童阿斯伯格的启智发音专业机构,外专业言语治疗师长期培训授课,涵盖儿童言语评估、治疗、发展、提升领域。
家有阿斯伯格孩子，该如何教育
1、理解孩子的生理结构
我知道AS孩子在生理方面是异于常人的，由于环境的大众想法和自身障碍所在，我们无法和NT孩子一模一样，可是由于父母的不理解和外界的压力，把我们的不满情绪全部激发出来了。
父母会不断地想要孩子变得正常，另一方面又想孩子出人头地，又保持AS的各种特质。这个过程是痛苦的，因为鱼和熊掌不可同时兼得。只有取适合自己孩子的道路，才能让孩子成长更加顺利。
生理问题——感官超载了。听一些父母说，孩子在婴儿时期就有异于常人的地方，比如：不喜欢被拥抱，不喜欢某种材质的衣服，不喜欢被触碰，喜欢穿同一种质量的衣服，必须穿袜子，不能光脚，不喜欢穿鞋……等等奇葩的表现，不用慌，他们是触觉失调了，会存在过度敏感的情况。
另外一种就是过度迟钝了，他们会寻求拥抱、动手打人好厉害等等需求刺激的行为。对于这样的情况，父母可以轻轻的的抚摸身体各个部位，让孩子减少这方面的抵触，消除那种不安感。另外，再试着尝试穿不同的衣服，将身体暴露在不同的环境下。
听觉、视觉敏感的孩子，就是不喜欢去信息输入太多的场合，不喜欢噪音，受不了光线刺激，不喜欢太鲜艳的颜色；较直接明显的就是在课堂上，听不清楚老师说话，在嘈杂环境中会感到特别烦躁。此外，他们还无法同时协调各种教学方式，觉得听觉、视觉信息太多，加上班上吵闹立马会炸裂那种感觉，会觉得特别累，超负荷运行。
想要课后放松自己，会有一些怪异行为。比如，会和老师作对，还有就是喜欢跑出阳台等等。其实，这些是不得不做出来的应对措施。
听说有一些感官问题严重的孩子，无法在班上坐着上课。这时家长可以给孩子买一副耳塞和过滤眼镜，可以降低一下敏感度。
当听觉、视觉信息无法同时处理时，可以尝试给孩子提供安静的自学环境，这一点很重要。学习方法可以调整一下，以单独的听觉，视觉信息输入方式，再慢慢的进行信息整合也是可以的。只要不影响进度方法不同也没关系。而不是不理解孩子，一味地打骂孩子，久而久之让我们变得不敢面对父母了。
再则，可以带孩子去一些人和声音多的地方，比如超市或者游乐场，如果孩子不愿意进去，也不要强行拖进去。嘈杂会让孩子特别崩溃，因为感官的敏感让我们无法承受太多信息输入，所以说环境要尽量温和一些。
2、学校布置的作业——写作业问题
家长们说不写作业就“母慈子孝”，写作业就秒变仇人。我作为一个成年AS，小时候也有这样的问题。
其实这个完全是取决于父母的心态了，要和孩子深入沟通一次才可以的，这个沟通要在双方立场上一致才可以。如果父母思想摇摆不定，这是特别禁忌的做法，家长能做的就是把握一个大前提，确保孩子有学习能力和是否能理解所学知识。如果孩子会了我觉得写不写没问题。
此外，家长要敢于和老师说这个问题，如果孩子愿意写那更好，如果不愿意写作业，但是有更好的学习方法我觉得家长可以去申请免写作业，但要和老师心平气和地谈。
我所说的不写作业，并不是真正的完全不写字和不学习，而是挑选内容来写，认为重要的可以写，不重要的则视情况而定。这里所说的“重要的”就是指整个知识结构的核心，比如原理，和公式之类的，要整个去理解才能学会这些知识的，只要能做到关键考试时会举一反三的能力就是没问题的。
另外，不写作业的话还可以多看课外书，或者以口述方式去讨论知识，家长可以作为孩子的听众来讨论他擅长的知识。你可以把孩子当成你的老师，让他给你上课，有不懂的可以和孩子双方讨论一下，讨论过程中需要参考更多资料和开动脑筋思考。这是一种特别考验孩子的逻辑思维和自主探索能力，不仅可以学习更多、更深入的知识，而且还能促进亲子关系，锻炼他们的语言表达能力。
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