感统训练

感觉统合理论由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres）根据脑功能研究于1972年提出。爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉并作出适应性反应的过程。

简单来讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能有效发展。我国有关研究表明，80%大中城市儿童存在不同程度的感统失调，其中30%为重度感统失调。感觉统合不足造成的常见行为失调为：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、胆小害羞等，此类儿童还常常伴随学习困难、情绪困扰。

对于感统失调的儿童药力是无效的，必须通过专用器材和方法对孩子进行感统刺激，具体活动像做游戏一样，让儿童在快乐玩耍中，充分张大每个感觉细胞，去感受刺激，让大脑在“跟着感觉走”的过程中，充分完善其组合。通过多样翻转的活动，使孩子在平衡感，触觉感，手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投，拍，爬等方面产生兴趣，以完成训练目标；对年龄小的幼儿，用带领引导的方法与幼儿互动，帮助他们体验各种活动以达到训练目的；同时也加强了孩子意志品质的培养，及时表扬他们的勇敢，聪明，使他们感到自信，快乐，使身心健康得到全面发展。

儿童感觉统合失调有哪些表现？

1． 平衡感是人类行为的基础：

平衡感失调的儿童会站无站相，做无坐姿；脾气暴躁、好动不安；上课爱做小动作，注意力不集中；兴趣保持时间短，可以集中精力玩几小时电子游戏，却不能专心听讲5分钟；人际关系不良，不能团结同学，甚至与父母争吵；左脑判断能力差，学习会出现障碍。

2． 触觉是神经系统的营养：

触觉失调的儿童在家和父母可以无拘无束的大声说话，谈笑，到外面生人面前却显得胆小、不敢说话、课堂不敢发言、怕羞、爱哭、过分依赖父母、孤僻、固执、不合群、咬指甲、挑食或暴饮暴食。

3． 本体感是自信心和创造力的根：

本体感失调的儿童方向感差，易迷路、易驼背、近视、怕黑、紧张、焦虑、自信心和创造力不足、无注意，创造力差。

4． 前庭觉是大脑功能的门槛：

前庭失调的儿童会显得笨手笨脚，说话晚，做作业慢，爱磨蹭，左右脑不协调，思考问题能力差，是影响学习的主要根源。

5． 视觉感不良

会影响儿童的阅读能力，写字慢，喜欢听故事却不喜欢做数学作业；视力不集中常抄错题，左右不分。

6． 听觉不良

会影响儿童的记忆力，别人说的话听了会很快忘记，丢三落四，经常忘记老师布置的作业。

感统失调的原因？

由于现代小家庭和都市化生活，父母工作繁忙，祖父母、保姆等传统方式带养，对幼儿过度保护，要求太多，加上剧烈竞争的教育方式、亲子关系僵化和紧张，早产、抛腹产的比率还比较大，城市儿童存在不同程度的感觉统合失调现象，城市儿童感觉统合失调的比率高达近。

感觉统合失调的主要表现：

好动不安，上课不注意听讲、爱做小动作，成绩易起伏；

聪明的孩子，却胆小不敢表现，容易受挫，缺乏自信；

脾气暴躁、固执，害怕陌生环境、易产生焦虑情绪；

动作协调不良，笨手笨脚脚步甚至走快易摔跤；

挑食、偏食、饮食习惯不佳；

胆小、怕黑、粘人，不愿别人碰触身体，爱吃手、咬指甲、玩弄生殖器；

视觉不良、写字着色常出框、笔画颠倒，阅读不佳；

性格孤僻，不善与人沟通，不愿与同龄的孩子交往，多自言自语；

听觉不良、对别人的话听而不见，丢三落四、经常忘记老师留的作业；

发音不佳，语言发展迟缓。组织句子或骨失调理性、逻辑性不好；

爱玩旋转游戏，过久而不会晕眩，喜欢爬高，却不肯走平衡木；

本体感失调，方向感不好、易走失、迷路；

自闭（孤独症）症状，多动症状。

我中心感觉统合能力课程来自于香港，采用多感官教学模式对儿童进行前庭、肌肉、关节，身体平衡、动作协调等的训练，帮助儿童提升自我控制能力、动作协调性，发展空间知觉、组织计划能力，改善情绪调节，增强注意力。

中心训练师多为南开大学、浙江大学、浙江师范大学等院校教育学、心理学专业背景，50%以上训练师为研究生以上学历。此外，常年接受香港、台湾等学者的督导，实时补充学习专业知识、教学技能。