东方启音言语治疗有限公司成立于2007年，通过多年的研发及实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。目前拥有治疗师超过1400名，培训治疗师过万名。东方启音还携手中国医师协会，为医师提供自闭症专业知识培训。自2007年成立以来，东方启音已在26个城市逾58个中心提供言语治疗及行为干预等服务，服务总时长近四百万小 时，受益家庭数量超过三十万个，是公认的行业领头羊。

　　未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及体智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中庭保驾护航！

　　适用对象

　　针对认知理解、表达及沟通能力落后

　　不能主动表达、互动社交能力弱

　　试听反应差等发育落后的

　　学习目标

　　了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学(园)前的言语能力提升奠定基础

　　课程详情

　　A/B/0T三选一24节线上课程，不含评估费，需单独购买;一节课25分，必须2节连续上，每次50分钟;

　　超有效的8个认知训练小游戏

　　认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力, 人的认知能力包括知觉、记忆、注意、思维和想象。

　　认知能力是一切训练的基础，其它训练也能促进认知能力的提高。

　　美国心理学家加涅提出3种认知能力：

　　言语信息——回答世界是什么的问题的能力；

　　智慧技能——回答为什么和怎么办的问题的能力；

　　认知策略——有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力。

　　大部分家长早已意识到孩子的认知能力对健康成长的重要性，却苦于找不到合适的训练方法，导致家长教得很费劲，孩子学得很痛苦。今天给大家推荐8个有趣的认知训练小游戏，让孩子和家长一起在愉快的氛围中训练！

　　认知训练游戏

　　1、看天气预报

　　孩子一般不喜欢下雨的天气，因为下雨天孩子就只能待在家里，不能出去和小朋友玩耍。这时家长可以趁机教孩子看天气预报。了解第二天会不会下雨？是什么天气？以便决定是否出去玩耍。

　　这时孩子就会对天气预报产生兴趣，如果孩子在看天气预报时问：“暴雨是什么意思?”“风沙天气是什么意思?”家长还可以趁机解释，增加孩子的气候知识。

　　2、什么东西不见了

　　将孩子的玩具放在桌上，让孩子看见每个玩具并说出名字。→用大毛巾盖住所有玩具，移开毛巾的同时，悄悄拿走一件。→问孩子：“桌上少了什么玩具？”，让孩子通过回忆说出桌子上少了什么玩具。（如果猜不出来可以把玩具拿出来，提示孩子说出玩具的名字。）

　　3、分水果

　　将水果图片放到孩子的面前，再拿出一些玩偶，由家长抱着，然后对孩子说：“大熊要吃苹果，请宝宝帮忙拿一个苹果。”“小狗想吃葡萄，请宝宝帮忙拿一个葡萄”（可以任意搭配）等宝宝拿出相符的图片递给家长的时候，家长要模拟吃饭的声音，同时给孩子强化物鼓励。

　　4、认识自己

　　从脸上的器官开始，家长用手指一指自己的眼睛，对孩子说：“这是眼睛”，同时让孩子模仿家长的动作也用手指一指他自己的眼睛。再用同样的方法反复练习，指出头发、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚、脖子、胳膊肘、肚子、手指、脚趾等。

　　5、购物游戏

　　带着孩子去超市购物，提前计划好要买的物品，可以带着所要购买物品的卡片，并按照不同物品把卡片分类。比如买火龙果的时候，从水果类卡片中拿出火龙果，让孩子明白火龙果属于水果，要去卖水果的货架寻找，再通过配对，在水果货架找到火龙果。

　　在购物的过程中，多给孩子介绍，做好向导。购物完毕后，耐心排队等待付款。

　　6、说出大的和小的

　　拿两个大小不同的相同物品，如一小两个球。（刚开始的时候要选用大小差别明显的物品。）先告诉孩子哪个是大的、哪个是小的，然后问孩子：“大球在哪儿？”再问“小球在哪儿？”然后频繁地变换大小球的位置。等孩子能够准确无误地区别大小之后，再换大小相近的物品让孩子比较。

　　7、拼拼乐

　　1、在纸上画一个圆形，在圆的中间画一条线(作为提示线)，把另一个相同的圆分成两个半圆形。让孩子按提示线把两个半圆放在上面，拼成一个圆形。等孩子学会后，再撤掉提示线。

　　2、把动物或物品的图形以简单的线条分成两半，并剪开。开始时，只用1种图形，等孩子慢慢学会了再逐渐增加数量。

　　8、公交车游戏

　　在非早晚高峰，带着孩子去坐公交车。提前为孩子准备零钱，如一元纸币或硬币，并告诉他要搭乘的是哪一路车，让孩子记住。在等待车辆来的时候，让孩子判断所来车辆是不是要搭乘的公交车。上车后先投币，如果没有座位，要抓好扶手、站稳。有座位，要安静坐在座位上，不大声喧哗。

　　兴趣范围狭隘、注意力时间短、缺乏辨认能力、缺乏统整能力、认知与抽象思维障碍、感知觉迟钝或过于敏感等都是影响孩子认知发展的原因。

　　以自闭症儿童认知发展规律为依据选择训练内容，借助图形、数字、符号及文字为训练材料，提高特孩子的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，才能达到全面发展的康复目标。

　　认知训练是有目标、有计划、有系统的一项训练，不能一蹴而就，也不能越级训练。