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佛山禅城区东方启音语言康复中心 |
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STAR自闭症课程
东方启音成立于 2007 年，是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。
通过引进国际先进言语治疗技术，在国际、顾问团队的指导下监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
我们的东方启音顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症机构 SAS 等多个言语治疗领域及自闭症行业院校和专业组织，共同为推动中国言语治疗的多项专业课题研发服务。目前东方启音线下中心的分布为深圳 、北京、上海、广州、青岛、郑州、东莞、佛山、福州、杭州、苏州、合肥、南京、武汉、长沙、重庆、成都、香港。
什么是ABA？
ABA是指以系统的和可量化的方式改变行为的方法。“ABA应用行为分析策略” 运用DT 独立试验性训练、PRT 关键反应训练、FR常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：ABA 包括：
STAR System 优势
STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士)经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的门、亚利桑那州的门、波多黎各的门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。
四十年研究数据证实效果，有力证据支持的指导方法，在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学提供易于理解的系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步美国共同核心（州立）标准的优质教育课程，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要，荣获多项国际殊荣的有效课程产品
STAR 适合哪些人群？
1、STAR所针对的特定群体
2、自闭症
3、发育迟缓
STAR System来自美国这样一家机构
关于SAS(star autism support)-自闭症疗法中心为一些自闭症机构或学校提供课程材料、举办研讨会和专业人士培训。SAS的使命是帮助有需要的个人或团体基于案例研究的应用行为分析法，让每一个自闭症孩子都能获得较有效的指导。自成立以来，SAS致力于成为自闭症教学，尤其是帮助美国各个州、区乃至范围内的各个城市和地区，建立起有序的自闭症和其他相关发展障碍的干预服务能力。SAS到目前为止已经与超过2500所地区学校合作，超过25000名的教育工作者接受了SAS的培训。SAS无二、实用的方法为大量的学校提供了有效的资料、理念、培训等批资源，为学龄期有特殊教育需求的儿童给予正确的干预和指导。
STAR已与超过2500所地区学校合作超过25000名的教育工作者接受了培训训练基地OrPATS（俄勒冈计划的自闭症训练场地）已经开发了41个训练场馆
培训团队
AZSAP（亚利桑那州美国自闭症项目）已实施和培训团队全州
暑期学院
一年一度的夏季训练课程提供了有力的支持
和地区广泛实施
新墨西哥自闭症项目
费城公立学校（公立学校）
波多黎哥自闭症项目
STAR 要学多久？
STAR课程将正常儿童和自闭症儿童差异核心能力量化，临床调研数据表明，在一年的跟进项目中，STAR更加侧重自闭症儿童核心能力的提升，以下6个维度是自闭症核心提升目标技能，一年内的干预效果是显著的。经过调研，在无干预的情况下，成长空间也就是蓝色的线成长是非常有限的，甚至是倒退型的曲线。
佛山推荐一家比较强的自闭症康复培训机构，在这里给大家推荐东方启音,东方启音是致力于儿童言语发展的启智发音专业机构,外专业言语治疗师长期培训授课,涵盖儿童言语评估、治疗、发展、提升领域，东方启音通过自闭症早期筛查,干预训练等形式帮助贫困及偏远地区儿童得到专业的自闭症训练!
东方启音教育,专业的言语训练机构.东方启音,让您的言语表达能力更简单,东方启音引进美国香港专业课程,配合专业言语训练工具,帮助各类有言语问题的孩子,专业评估孩子情况。较新开设:自闭症、感觉统合、语言发育迟缓、幼儿智力开发、父母亲子教育等，东方启音专业引导孩子学习方法，0元试学，让孩子轻松摆脱成长困扰。
本课程是以提高孩子的认知表达和逻辑推理能力为目标，课程主要分为阶段：
一、初级阶段是语言前视听训练。重点针对语言前阶段、理解指令良好、具有安坐能力的孩子，通过强化物的吸引和互动设备的游戏，训练专注力、聆听、等待、轮流、听辨，以言语理解课程为主。
二、中级阶段是语言理解、逻辑表达。针对具有语言基本理解和表达能力的孩子，通过问答、配对、因果描述、长句表达等方式，提高孩子的语言表达能力和社交概念的建立。
三、阶段是社交行为提升。每一个月左右，引进一个新的社交概念或课题，通过动画场景、扮演游戏、分享阅读、社交故事等方式，进行孩子的社交技巧练习，从而让孩子通过小群体过渡到大群体，顺利融入学校生活，强化学习兴趣。
自闭症有哪些风险
晚上很难入睡
一些患者可能有不寻常的记忆。
可能擅长于个人兴趣和技能。
社交沟通
教学对象：
自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：一对一/一对二 科学原理：应用行为分析学。
全方位的家长支持系统
通过家长资源，家长社区，家庭康复咨询，家长讲座等服务，以及各种家长公益支持项目，为家长提供全方位的支持系统。
一对一个性化定制课程
多年从事儿童生长发育专业，具有丰富临床经验的教授指导教学活动。教师均受过特殊教育、 ABA 、结构化教育和自闭症专业的学习。
小班制与一对一教学，针对每一个孩子都有一对一的评估、计划和训练，让每一个孩子都得到量身定做，较个性化的干预。
自闭症，又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。典型自闭症，其核心症状就是所谓的“三联症”，主要体现为在社会性和交流能力、语言能力、仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。其主要症状为：
1、社会交流障碍：一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等；
2、语言交流障碍：语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质；
3、重复刻板行为。不典型自闭症则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。
我们需要知道的是：
① 越早干预成长效果越好，但要求方法正确。
② 个体技能的掌握过程存在差异，持续性干预会对后期的显著提升有积极的促进作用。
③ 各项技能的掌握存在不同阶段的瓶颈期和波动期，需要专业的阶段评估和调整。
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