教育成果:帮助学生形成良好的学习语言的思维与习惯,所带学生英语分数均有相应提高并考取了理想的学校。
教师特色:教学风格生动、活泼、责任心强。专业知识扎实,课堂氛围严谨而不失幽默,能让学生在轻松的氛围中感受英语的魅力。在她的课堂上每个学生能快乐的学习英语。
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教育成果:所教学生多次获得物理竞赛一等奖。对中考题型极其熟悉,所带毕业班学生升上重点高中率十分可观。
教师特色:从事个性化教学4年,化学基础知识扎实,对知识点、考点、易错点熟练掌握,并形成自己的体系。能够把握考试情况,直击考点。
教育成果:教学生动且有效,获得学生和家长的一致认可。还多次编写中学语文各年级的讲义,开发中学专题课程
教师特色:注重对学生学习方法的指导,善于调动学生学习的积极性和主动性。常常与他们进行思维的碰撞,进行满怀激情的讨论,加深学生对语文教育的感知。
教育成果:任教期间,超过100名学生考入二中、钢三、省实验、六中等名高
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初中语文语用基础:近义词辨析题解题技巧
近义词辨析题解题技巧
近义词辨析题在中考中经常出现,但因为近义词“易混难辨”,学生答题时往往分辨不清,不知如何下手,所以该题得分不高。其实,做近义词辨析题,除了平时做题积累,识记词语之间的细微差别之外,答题技巧也是得出正确答案的一个重要渠道。我们以下面几组近义词为例阐述之。
易混近义词往往由两个语素构成,其中,一个语素是相同的,一个语素是不同的,两个近义词的不同点就是出现在这两个不同的语素上。例如:渡过、度过,必须、必需,篡改、窜改,侦查、侦察,消逝、消失,沟通、勾通,抱怨、报怨,取缔、取消,而且、反而,只要、只有。区别不同语素,大体有以下几种方法:
1.从字形上去区分。
例如:渡过、度过,这一组近义词,我们只要区分出“渡”与“度”的不同,两个近义词就不易混淆了。从字形上看,“渡”跟水有关系,主要用于过江河湖海,可引申为“通过困难”“难关”“危机”等;而“度”通常用于时间方面,如“青年时代”“季节”“节日”“岁月”等。
2.从词性上去区分。
例如:必须、必需,这一组近义词,前者是副词,后跟动词或动词性短语;后者是动词,作谓语,使用对象一般是物品、物资、人力、资金等。
3.从词语涉及的对象上去区分。
例如:篡改、窜改,前者涉及的对象多是比较抽象的事物,如理论、政策、学说、历史等,尤其强调用作伪的手段改动;后者涉及的对象多是具体的书面材料,如成语、文件、文章、古书等。
4.从词语适用的对象上去区分。
例如:侦察、侦查,前者用于军事,指为了弄清敌情、地形等进行的活动;后者用于、检察等司法部门,指为了确定犯罪嫌疑人的犯罪事实而进行的调查。
5.从词语的侧重点上去分析。
例如:消失、消逝,前者侧重于事物或现象从有到无这个结果,在变化中历时较短;后者侧重于事物或现象过去了或不见了,这个过程历时可长可短。
6.从词语的感情色彩上去区分。
例如:沟通、勾通,前者指双方互相通连,是中性词;后者指暗中串通和勾结,是贬义词。
7.从词语的轻重色彩上去区分。
例如:抱怨、报怨,前者指心中不满,数说别人的不对,埋怨,词义较轻;后者指对所怨恨的人做出反应,词义较重。
8.从词语的特指和泛指上去区分。
例如:取缔、取消,前者特指明令取消或禁止,一般用于政府对不合法的言论、活动、书刊等明令取消或禁止;后者泛指废除、去掉,不一定是通过命令强制的,也不限于上级对下级。
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