②气息训练;
③20组音系开发
④提升儿童气息,促进言语发展
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
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不会说话、口肌控制和协调能力弱 | 言语开发课:1对1定制课程,针对性强化 | |
认知理解弱 | 启智认知课:语序训练,提高语言的认知理解和逻辑表达能力 | |
认知理解弱 | 感统课:63种感统训练器具,促进孩子身体及大脑神经全面发展 | |
社交发展障碍 | 社交沟通课:百种情景化互动游戏,激发儿童沟通交往兴趣 | |
准备上幼儿园 | 学前预备班:小组化教学干预,帮助儿童顺利融入校园 |
语言是孩子一辈子的财富,语言障碍知识小科普码起来儿。童语言障碍是个比较冷门的,大众普遍的认知度非常低,当孩子的语言出现问题后,很多父母往往不知道怎么办,去医院也不知道挂什么科。
语言障碍分类
语言障碍并不是我们到孩子们“说话不清楚”、“发音不准”、“语言节奏差”等外在表现那么简单,需要从语言符号的接收、理解、组织、表达等多方面判断。
因为语言学、言语病理学的定义不同,语言障碍的分类有一些争议,为了便于理解和科普,多数从表现、原因进行分类:
听力言语语言障碍,
运动性构音障碍
器质性构音障碍
功能性构音障碍
儿童语言发育迟缓
认知性言语障碍
少儿口吃、成人口吃
从语言学角度来讲,包括:
语音发声的障碍:如音高、音强、音长、音色等。
语言形式的障碍:如音位、词法、句法等方面。
语言内容的障碍:如语义系统
语言交际的障碍:如语用系统
语言和言语的区别
值得注意的是,语言学注重语言和言语概念的区别,语言障碍不同于言语障碍,
1、言语障碍更多的是在于语言的语音形式产出或理解方面存在缺陷。典型案例:英国物理学家霍金教授就是一个严重的言语障碍患者,但这并不妨碍他用智商进行思考。相反和霍金不同,有些人在语音方面没有问题,但却无法说出符合逻辑的完整句法,这种表现更多的是出于“语言”障碍的问题。
语言能力和语言表现被区别开来,语言能力指的是理想化的,存在于我们人脑当中的语法系统。而言语和语言表达指的是在具体场景中语言的实际运用,言语障碍更多的是指使用能力受损,如构音障碍、口吃等。
这样区分,我们可以清晰的认知,语言障碍与语言能力、语言规则两方面息息相关,任何一个系统出现异常,都会发生语言障碍。
语言障碍涉及语言使用的多个方面,因此语言障碍的涵盖范围要比言语障碍大得多。实际上,从某种意义上说,言语障碍是可以归类到语言障碍的。
无论从研究对象,或是从康复角度看,语言病理学家更侧重儿童语言障碍方面的研究,因为从儿童语言发育初期寻找预防和矫正的价值更高。
儿童语言障碍是重点
对于儿童语言障碍来说,大体可分为两类:
1、智力和认知能力滞后,导致的语言障碍。
2、智力和认知正常,但仍存在各种语言能力异常。
比如:
听力损伤的儿童,属于智力和认知能力正常,但存在语言学习困难的障碍。
唐氏综合征儿童的语言障碍、威廉姆斯综合征儿童的语言障碍,存在智力和认知能力不足,从而影响了语言发育。
自闭症谱系儿童的语言障碍原因比较复杂,很多学者认为他们的语言问题可能多数来自社会动机缺失,但在自闭症谱系障碍的亚类(核心症状下的细化分类)
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