婴幼儿时期是脑发育较快的时期，两岁孩子的大脑已经比刚出生时大了三倍，为成人大脑的四分之三，五岁的孩子脑重量已经和成人相差无几。在生长发育的初期，大脑发育迅速，可塑性很强，给予实时恰当的启智引导能将智力潜力发出来。一日错过这一敏感时期将很难挽回。

　　婴幼儿启智方面还没有足够的认知

　　对于3-6岁的儿童教育已经广泛被家长所重视，在学前教育上也获得比较好的效果。经受过良好教育的80后家长们已经非常重视婴幼儿的早期教育，但是在婴幼儿启智方面还没有足够的认知。

　　早教机构的兴起也并没有做到早教知识的普及，大多数家长还是停留在经验相传的层面。城市部分年轻家长已经有早教启智意识，然而普通民众对于婴幼儿的启智方面还存在着比较大的误区。并且0-3岁婴幼儿不擅长用言语表达，这对于家长了解孩子来说也是一个难点。

　　忽视运动智力的发展

　　婴幼儿时期是儿童在智力方面飞速发展的时期，儿童的性格特点、语言、感统协调、生理和智力的发展都是在这一阶段形成雏形。并为婴幼儿以后身心各方面发展打下基础。婴幼儿语言与心智发展尚不成熟，与他人沟通更多通过动作行为来表达。

　　婴幼儿的动作发展对于婴幼儿智力发展有着重要的意义。在家庭教育中经常会过分偏重对认知和语言领域的发展，这些抽象的知识会耽误较基础较重要的感觉功能。总是关注到培养婴幼儿读诗，学习外语等认知方面却对于大运动动作、精细动作、适应行为等方面缺乏关注。如果忽略了动作发展，其感觉统合能力发展的异常缓慢。

　　运动能力培养不当现象

　　人类从较初的发育、出生、成长一直到衰老死亡都是有固定的顺序。婴幼儿的动作发展也是按照一定规律的。有些家长对婴幼儿运动能力有培养拔苗助长的现象。

　　比如过早的给婴几使用学步车，婴儿在爬行时期没有得到充分的锻炼。不爬行的孩子极易可能诱发感觉统合失调或者心理发育等问题。爬行对儿童的自信心也培养有一定影响作用。三岁前的婴幼儿时期需要大量具体、形象的信息刺激来促进大脑的发育，加强大脑的整体功能。

　　忽略婴幼儿的差异性

　　正常的儿童发育是按照一定的规律的，其各方面发展都是遵循总的规律。但是每一个儿童又都表现出不同程度的差异性。每个儿童都有自己自身的特点，他们在各方面的发育或早或晚，有长处也有短处。造成这种差异性是由很多因素组成的，如基因决定、教育和家庭因素决定、个人经历决定等。

　　例如一般儿童能够在7、8个月的时候学会爬行，但是有的孩子会等到10月才能爬行。因此个体的发育是有一定的差异的。如果家长以其他孩子的发育为标准，没有意识到婴幼儿发育的个体差异，就有可能对孩子的培养教育出现失误，家长也易盲目的焦虑。

　　依据发生认识论的学说，认识能力并不是生命与生俱来的，婴幼儿的感知源泉和思维基础源于行为动作，对婴幼儿的行为以及智力发展规律进行分析，能够探究出适合婴幼儿智力发展的方向。

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