深圳儿童自闭症培训机构

在这个世界上，有这样一群孩子，或沉默寡言，无法直视他人的目光;或智力超群，可能成为某一领域的人才;或发育迟缓，可能无法给妈妈一个拥抱。他们像星星一样纯洁，也像星星一样冷漠，看似距离很近却无法轻易走近对方，他们就是——自闭症儿童，被称之为“来自星星的孩子”。

他们渴望与别人交流却不善言辞;他们不懂察言观色也不会顾忌别人的感受;他们无法主动与别人分享喜悦、兴趣与成就。他们行为模式刻板，运动笨拙;他们有着明显的社交障碍…他们属于自闭症的形式，他们是阿斯伯格症儿童。

解析阿斯伯格症和自闭症

阿斯伯格综合征（AS）属于自闭症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与自闭症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。但又不同于自闭症，区别在于没有明显的语言和智能障碍。

症状表现

博瑞思表示：阿斯伯格症的患者在童年常常有社交隔离以及行为异常的症状。具体症状表现如下：

1.人际交往困难

患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与自闭症患儿的表现区别在于自闭症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。

2.语言交流困难

尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。

3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊

行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。

4.笨拙的运动

除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为阿斯伯格综合征患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。

竞思培训提示：一旦发现孩子有以上表现，家长应尽早干预训练改善，别错过的改善时期，以免耽误孩子的未来！

竞思脑波反馈训练，从根源上全面改善

儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺和(或)多巴胺活性下降是导致阿斯伯格症的关键性因素。神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系。儿童会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触。

EEG脑波反馈训练——靶向改善

来自美国30年的科学研究成果，已得到欧美千万儿童的成功验证，被视为21世纪神经科学与心理学的重大突破。

脑电反馈训练是通过脑电反馈仪捕捉大脑皮层各区的脑波活动节律，基于视听觉方式反馈给儿童，通过训练师的分析引导，帮助儿童更好的调节和规范自己的大脑，通过学习如何控制自己的脑波活动，以提高大脑各项功能如语言、认知、视线、交流等能力。

竞思拥有国内16导脑电地形图（JBZH-16V1.0），技术水平国际具有测评更全面、更、更直观的优势！

新闻详情

深圳大众认可的儿童自闭症干预康复机构名单榜首公布

来源：深圳竞思儿童专注力培训机构时间：2023/5/9 16:00:31 浏览量：105

　　自闭症儿童的治疗和早期干预，离不开制定个性化训练计划。很多时候需要专业人员指导，对于自闭症孩子的康复，一个很重要的内容就是教他们学习生存的技能和与人交往的规则、方法。竟思教育依据孩子自身的发育状况，用爱心、耐心帮助他们，协助他们较大限度地改善现状。

　　深圳大众认可的儿童自闭症干预康复机构名单榜首公布，自闭症，又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。在这里给大家推荐竞思教育，竞思教育自闭症康复机构遵循儿童自然成长的周期与规律，循证教学策略，于ABA (应用行为分析)，在教学中综合应用。

　　阿斯伯格综合征的临床特征普遍被描述为：缺乏对他人情感的理解力；不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；呆板单调的语言；非语言交流贫乏；在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象；笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势；有非正常发音现象等。

　　阿斯伯格症儿童日常能力训练

　　主要包括视听能力训练和运动能力训练，训练以上课的形式进行开展，两种训练交替进行，例如，进行半小时的视听能力训练后进行半小时的运动训练。并在一次训练结束后根据其表现，奖励小红花，小红花积攒一定数量之后可以兑换一些小礼品。

　　视听能力训练顶目：

　　1.注视。眼睛跟随老师的注视物进行移动，持续一分钟。

　　2.计时。要求在心中默数时间，经过规定的秒数后睁开眼睛，看计时的准确度。

　　3.隐蔽图形。给每人一张有数列图的列表，判断每个图中是否包含有特定的图形。

　　4.看记图形。每一个或一组图形给出一定的时间进行观察，随后遮盖图形并将其画出。

　　5.划消。从一系列的数字或符号中要求找出特定的数字或符号，并将其划出。特殊形式还有凑十划消、凑九划消等，即将前后相加等于十或等于九的两个数字划掉。

　　6.三三三：在一个盒子中摆有三种形状（圆柱、三角柱、立方体）、三种颜色（红黄绿）、三种材质（橡胶，空心塑料、实心塑料）的小块，要求先将其按顺序拿出，然后根据盒子里空格的形状和底部的颜色将小块按形状和颜色正确放置。不同材质则会影响手部细微的控制。

　　7.找数字。在格子里有许多列的数字，要求从1开始按顺序逐个找出。

　　8.点仿画。根据示例图形将点连接起来，完成图形。

　　9.迷宫。常作为奖励内容，同时也要求在走迷宫的过程中画的线不能碰到迷宫的墙壁。