东方启音是一家儿童言语康复与自闭症干预的机构，为言语障碍、自闭症谱系障碍以及发育迟缓儿童提供国际标准的言语治疗、行为干预、职能/作业治疗与融合教育服务，包括口肌发音训练、儿童言语康复训练，自闭症康复治疗，智力障碍，发育迟缓/滞，构音训练，口吃矫正等，发音不清，口齿不清等，一对一康复治疗等。

　　抓住孩子学习语言黄金期，让表达力飞起来

　　等级课-A发音口肌课程

　　发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国亲自培训。

　　儿童常见适应症状：

　　讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小，只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题

　　等级课-B启智认知逻辑表达课程

　　本课程由美国及香港等和地区专业团队亲自培训，与团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。

　　儿童常见适应症状：

　　认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错，阅读缓慢、OMP课程

　　OMP（OralMotor Placement ）口肌发音月套餐

　　以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的疗效强化课。结合发音、口肌强化训练，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、不会发音、发音不清、咀嚼能力弱等问题。

　　儿童常见适应症状：

　　发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、言语失用症、口肌问题、需要强度较高训练的儿童

　　给孩子做语言干预训练，首先要明确这一点

　　大部分家长，当发现孩子有语言迟缓问题时，较初的想法都是这样的：

　　“我的孩子就是不说话，如果会说话就好了”

　　“能让孩子叫爸爸妈妈，付出多大努力都值得”

　　“我就是想来学习怎么教语言的”

　　......

　　好像孩子只要会说话，其他方面都好解决了。

　　但要知道，只有了解孩子本身的能力状况和语言康复的原则，才能更好地帮助孩子进行语言能力的训练。

　　是单纯的语言问题吗

　　研究表明，约有40-70%的自闭症儿童会出现语言发育迟缓，相对于普通儿童1岁左右就可以出现有意义的语言，自闭症儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁。

　　而语言问题往往是家长较早发现的症状，以至于很多家长对自闭症儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。

　　很多家长都认为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子能够说话就是聪明的，正常的。

　　其实，这是人们对儿童语言问题的认识上存在的较大误区。

　　我们应当了解，语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，用来与别人沟通的工具。

　　思维认知决定语言能力发展

　　有的儿童在运用语言进行交流的过程中，常常是自言自语，答非所问、不能告知他人描述清楚事物……

　　造成这种表达内容和表达方式上的“非社会化”现象的主要原因是因为他们认知理解未能同步发展。

　　语言和认知的关系密不可分，语言表达能力受认知思维发展水平的制约。认知理解的发展，制约了儿童的语言表达，同时也影响了儿童的社交能力发展。

　　家长在对儿童进行语言康复训练时，往往只注重语言形式的训练，而忽视了儿童认知能力的培养，尤其是没有将语言训练与思维认知训练结合起来。

　　要走出这个误区，就要求教导者在孩子语言训练的同时，也要重视儿童认知能力的培养，在解决生活问题的情景中，锻炼儿童的认知思维能力，在学语言、用语言的过程中提高儿童的社会交往能力。

　　干预措施

　　为了改善孩子的自控能力，首先从听指令做事情入手，如搬凳子、过来拿杯子喝水等相关指令，这些指令不仅提高了孩子的理解能力，还能锻炼孩子听指令的主动性，配合性也会随着提高，孩子的自控能力会随着改善。

　　口语技能方面

　　以动作模仿和声音模仿为主，在具备一定的声音模仿能力的基础上，从视觉模仿过渡到听觉模仿，从听觉模仿过渡到听指令复述（仿说）从而达到运用语言的主动意识。

　　认知方面

　　在提高孩子视觉观察、视觉理解的基础上，把所学结合认知进行强化，使孩子真正达到学之所用。

　　儿童语言训练目标是什么

　　语言训练的目的，是让孩子学会一种自我表达以及与人沟通的能力，让孩子学习有用的、动态的语言，而不是那种无意义的“语言”。有时候，由于家长的迫切要求或康复师自身的局限性，我们的训练往往一味的只强调“语言”，每天的训练内容也是围绕“语言”。结果是半年一年孩子开口了，但认真观察孩子，发现他只能按别人要求进行机械问答，并不会灵活运用语言表达自己，甚至没事时口中念念有词的背着广告，或说着我们根本听不懂的话。我们应当明白，语言是用来沟通交往的，语言训练出发点应该是语言的实际应用能力。孩子只有掌握了能用的、有用的、会用的、动态的语言，才能说孩子拥有了真正的语言能力，这也正是我们语言训练的较终目的。语言训练绝不仅仅是教会孩子发出一个音，更重要的是帮助孩子体会到使用语言的作用和乐趣。

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