东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

　　孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍。东方启音与STAR System创始人Joel Arick及团队开展研究合作，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的STAR教学策略。

　　孤独症，又称自闭症或孤独性障碍，您的孩子是否有以下孤独症表现？

　　社会交往障碍

　　语言沟通障碍，行为刻板，兴趣狭隘

　　智能障碍

　　感觉统合失调，如触觉、前庭觉、本体觉、视听觉失调

　　言语失用症

　　怎么解决？

　　提高认知理解、自理、社会适应和游戏技巧

　　提升建立规则能力及沟通表达能力

　　改善触觉、前庭觉、本体觉问题

　　加强视听辨认、视听专注、听理解能力

　　提高感觉统合能力

　　提高互动沟通技巧，促进语言表达运用

　　东方启音告诉您，自闭症孩子如何干预，根据宝宝的评估报告，推荐不同的训练课程

　　自闭症STAR训练

　　运用任务分解训练法（DTT）、关键反应训练法（PRT）、功能性日常活动（FR）策略，分为3个等级的课程内容，综合提升...

　　社交行为训练

　　使用沟通书、社交小故事等教材，学习恰当的表达方式，改善行为问题，建立规则，提高互动沟通、情绪表现和社交适应...

　　运动表达、多感官训练

　　使用国外多感官设备如互动沟通服务仪、光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和视听游戏中促进主动表达欲望，提高学...

　　如何提升自闭症孩子学习的动力？

　　在日常与家长的交流中，常常会听到这样一些声音“我在家里教孩子了呀，可是他根本不听我的”、“我让孩子跟我一起做，无论我怎样做，他就是不听我的话”、“无论我怎么样他的注意力总是不集中”、“无论我怎样教，孩子就是不学”......。

　　很多家长常常只是在一味的教，忽略了我们的孩子为什么而学？凭什么你让孩子做什么，他就得跟着你做？这里就涉及到一个关键因素“动机”。

　　有些自闭症小孩虽然学习能力强又聪明，但当他们没有动力学习时，便无法充分利用自己的能力来获得技能和表现。以下一些方法，可以有效提升自闭症儿童的学习动力：

　　1

　　发展及善用强化物

　　持续发展强化物，包括：不同玩具、游戏、代币、关注、认同和成功感等。

　　运用强化物时，必须因孩子的行为表现适时给予，而且要不断评估强化物的效能，经常转换和有系统地把强化物自然化。

　　2

　　了解孩子

　　制定合适的期望，前提是必须非常了解孩子的能力水平，知道孩子可以做什么和不能做什么，然后把目标设置的比他们可以做的高一点。

　　要建立扎实的「学习怎样学习」行为，可以让孩子的学习和表现更一致和稳定，而「学习怎样学习」行为包括：冷静、服从、安坐、手放好、留心、坚持、愿意交还强化物、接受提示和评语，以及透过观察学习等。

　　在「学习怎样学习」行为的基础上，加入全面的教学目标，例如：语言、自理、游玩、认知理解、情绪管理、互动沟通及社交技巧等。由于每个自闭症孩子的学习需求不同，而且学习能力不一，教学目标必须量身订造。

　　3

　　自然学习环境

　　让孩子在不同的自然环境中学习，例如：机构、住所、学校等，并因小孩的程度安排单对单、小组或大组的学习场景，还可以让小孩与不同的人互动，让他们在不同情况中体验自然的正面成果。

　　在具体教学中，若希望帮助自闭症儿童进入学习状态、提升成功率和减少他们的挫败感，其中一个方法是选择一些简单有趣的指令或孩子能够正确地完成的任务，并适当地提供协助和强化物，让孩子感受正面的学习体验，然后有系统地减退辅助及提升任务的难度。

　　为了避免造成很多空闲时间，教学前应充分整理和预备好教材，教学时因应儿童的情况调节学习时间的长短。

　　此外，专题教学或活动教学可以令学习变得更有趣，例如：想教孩子学习不同的词语时，也许可以假装要去超级市场，推着购物车，请孩子从食物架拿取香蕉、苹果或其他类型的东西等。

　　4

　　自主学习

　　有一些学习目标对于老师或家长来说是很有意义的，但对小孩来说可能毫无价值，所以有时候我们需要尊重孩子的学习意愿，适当地让他们选择学习什么、在哪里学习、运用什么强化物和跟谁学习等。

　　这样不但可以满足孩子的控制欲，而且能令他们觉得学习是有意义的。

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