漳州有实力的自闭症孩子融合教育机构推荐，小编推荐漳州康语儿童康复中心。康语致力于提升2-7岁儿童言语社交能力，主要为2-7周岁的言语发育迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，成功帮助上万名儿童融入校园。

　　1.【孤独症干预】轻中重度孤独症、发育商低于75的儿童

　　2.【语言迟缓】说话困难、发音不清、2周以上只能说叠词，单词

　　3.【感统失调】专注力差、两周以上不能走、跳、手部抓握无力、身体协调平衡掌握不足

　　4.【社交障碍】社交无规则意识、无主动语言交流，适应能力差

　　5.【口肌发育】不会发音、音节掌握少、发音不清、下颌唇舌运动控制差

　　6.【智力发育】不会模仿和听指令、语言理解及认知能力弱的儿童

　　7.【集体环境融合】入园困难、入园不适应无法融入，集体学习、生活自理弱

　　想了解儿童发育问题可拨打客服电话预约咨询，由康复师为您解答儿童成长问题与此同时康语还为特殊儿童提供公益发育评估课（45分钟），拨打客服热线即可预约领取。

　　自闭症孩子选择融合教育需要注意些什么？

　　自闭症孩子到学龄阶段，家长就要考虑教育安置问题。除自闭症机构外，常见的教育安置选择有两个，一是去普校融合，另一个是去特教学校就读。相较于特校，普校似乎更有利于孩子的融合，但好的不代表适合，家长在为孩子做决定的时候应该有哪些考量呢？

　　自闭症孩子进入普校融合要根据孩子的能力和水平而定，不同的孩子要融合的方式和内容都不一样。家长在为孩子选择融合环境时，要考虑如下这些因素：

　　◆全面评估，了解孩子的能力

　　看孩子是否达到了进入普校融合的程度，是否需要配置陪读或影子老师。去普校融合，还有一些必备的基础技能，比如孩子是否可以安坐、是否对人和物能产生动机以及能否听指令和遵守规则，还有基础的生活自理能力、主动模仿能力、共同注意力和环境参照能力等。

　　◆了解不同教育环境的优缺点

　　普校环境虽然对孩子有较高的教育预期，但是环境本身极度缺少对孩子的个别化支持，个体孩子的需要更有可能被忽视。特教环境则刚好相反，孩子的个别化需要会得到重视，但是环境本身对孩子的教育预期往往不高。

　　在做决定之前，提前了解这些情况，一方面可以帮助家长更慎重地做出决定，另一方面也让家长可以针对环境本身的不足，提前做好准备和因对。

　　◆重视孩子的社交和人际交往能力

　　孩子在普校融合，至少应该包含行为融合、学业融合和社交融合三方面，这三者相辅相成，互相影响，过度偏重或者忽视其中任何一个，融合的成功都会打折扣，从长期看，甚至可能影响孩子普校的教育安置。

　　在融合环境里为孩子提供支持的时候，家长很容易把重点放在行为和学业上，而忽视对孩子社交及人际交往能力的培养，这一点需要格外注意。

　　孩子在低年级的时候，环境相对包容，社交缺陷所产生的影响往往不明显。一旦开始进入高年级，比如到了三，环境对孩子的社交能力要求明显提高，同伴压力开始显现，其他孩子在社交互动上逐渐成熟，开始有自己固定的朋友甚至小团体，这时候自闭症孩子在人际交往上的格格不入就会愈发凸显，甚至可能发生被其他孩子拒绝、孤立甚至霸凌的情况。

　　自闭症孩子如果无法理解和应对周围社交环境的改变，往往会出现明显的问题行为，产生焦虑甚至抑郁的情绪，而这些，较终都会影响家长较关注的孩子的学业。所以对于想进入普校融合的孩子，家长要重视对社交和人际交往能力的训练。

　　针对自闭症孩子的社交缺陷，家长可以做如下这些准备：

　　社交技能包含的范畴很广，不同年龄段的孩子所展示出的社交能力也不尽相同。即将进入普小的孩子，他们所具备的和人际交往相关的社交技能往往包含：基本的寒暄和会话，游戏互动，基本礼仪，简单的换位思考等。

　　其次就是掌握改变的方法，掌握如何针对缺失的社交技能进行教学，并且引导孩子在自然情境里进行恰当的社交应对。

　　尤其是想要亲自陪读的家长，在对孩子提供社交支持的时候，有一个天然的优势：有机会参与孩子大部分的自然的社交互动场合。针对社交技能的教学，较重要的目标是孩子对技能的使用可以泛化到自然的场合和情境，而家长的角色，使得自己可以在自然情境里给孩子提供必要支持，由此加速孩子社交技能的习得和泛化。

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