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人文语文 | |||
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年级 | 知识目标 | 课程特点 | 课程设置 |
1-2年级 | 1.学习能力、知识效宰 2拼音、识字与写字 3、阅读积累 4、看图写话 |
1.建立规则养成习惯 2、兴趣激发语言积累 3、联想记忆游戏巩固 4、口语交际联想创造 5、基础知识积累和归纳 |
幼升小拼音识字班 |
3-4年级 | 1.有实语文础知识,增大阅读,提高阅读速度提升阅读理解能力 2、从生活中择取素材,学习多种写作方法 3.名人故事 4、明目标、懂概念、知题型、有方法、会表达 |
1.动画教学,生动有趣 2.大语文思维,积淀文学素养 3.多元化的教学模式 |
人文语文班 阅读写作班 |
5-6年级 | 1.打牢基础,强化阅读理解能力,训练解题思维; 2.加强名著阅读学习,拓展文学常识 3.积累写作素材,学习新的写作技法,创新写作形式 4.常见考题训练及模拟考,准备充分迎接和考试 |
1.一课一练,一课一评,阶段评估语文综合能力,全面提升语文素养 2、更为专业的辅导机构,从简历到面试,从政策到考试,一站式专业机构 |
人文语文班 阅读写作班 辅导班 |
思维数学 | |||
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年级 | 知识目标 | 课程特点 | 课程设置 |
1-2年级 | 1、夯实计算基础,巧算、推倒法等经典专题 2.数理逻辑初探 3、启蒙思维方法 |
1、动画教学,生动有趣 2.经典题型练习,针对性强 |
数学班 |
3-4年级 | 1、计算能力提升 2、应用题进阶,培养逻辑思维能力 3.打破常规惯性思维,提升思维能力,和差倍,鸡 兔同笼经典题 4、从形象思维到抽象思维 |
1.加强分析应用和有序思考 2.打牢基础,培养习惯 |
思维数学班 专项班 |
5-6年级 | 1.计算机、数论、分数、平面图形、应用题、行程问题等题型攻克 2.常见考题训练及模拟考,准备充分迎接和考试 |
1、形成数学知识体系和模块化结构 2、建立推理能力和逻辑思维能力 |
思维数学班 专项班 辅导班 |
情境英语 | |||
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年级 | 知识目标 | 课程特点 | 课程设置 |
1-2年级 | 1.26个字母的规范书写和占格 2.26个字母发音和字母组合发音 3.用自然拼音方法看字拼音,听音拼字 4.能读简单的英文绘本 |
126个字母书写。 2、用自然拼音记单词 3、互动式白板教学 4、口语交际和应试 5、初级阅读培养 |
Smart情境英语班 |
3-4年级 | 1.夯实英语基础知识,增加阅读 2.用字母组合发音巧记单词 3.人称代词,be动词,特殊疑问词 4.There be ,has的用法,would like及回答,Can的用法 |
1. TPR教学,生动有趣 2、培养英文思维,培养英文阅读能力 3、多媒体多元化教学 4、全英授课 |
Let' s go英语同步班 Go For It新目标班 JNCE新概念班 |
5-6年级 | 1.一般现在时 2.过去时渗透 3.季节月份节 4.现在进行时 |
1. 一课一练,阶段性测试英语综合能力,全面提升英语听说读写能力 2.更为专业的辅导机构,从简历到面试,从政策到考试一站式专业培训机构 |
Let' s go英语同步班 Go For It新目标班 JNCE新概念班 |
长春个性化中学面授班有几个?在长春找文化课辅导班就到博大教育,长春博大教育是一家专业面向长春市地区的一对一辅导学校,在长春市开设的辅导班有长春高中辅导,长春初中辅导班,为学生提供质的长春一对一辅导班,包括数学、物理、生物、地理、政治、历史、艺考文化课等课程。
课前不预习,被动听课
很多同学不爱做课前预习,觉得老师讲的课自己不预习也能听懂,实际上预习可以让自己发现旧的知识结构中的薄弱环节,并在上课前迅速补上这部分知识,为听课扫清障碍。不经过预习的听课,只能是老师讲什么就听什么,分不清难点和重点,失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课,大家对于什么地方已学懂,什么地方还不会,已经心中有数。这促使自己把注意力集中在尚未完全理解的知识上,从而加强了听课的目的性。这样,在预习中弄不懂的地方,也会听得更专心。
依赖性强,缺乏积极思考
有的同学对老师有很强的依赖性,课本、资料上的习题从不主动解答,而是等待老师讲解。上课不记笔记,老师讲课时只管听,且听得头头是道,课后却找不着方向,原以为听懂了就记住了,其实没有把知识变成自己的,时间稍久就忘记得一干二净。
不懂装懂,一带而过
听得懂却不会解题,实际上是对“懂”的理解有误,只是在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲解的时候有提示,有引导,能想起来,认为自己懂了,不独立深入思考,就把问题一带而过。面对同样的问题,没有老师的帮助,自己就不会做了。
还有一些同学的自尊心较强,即使有不明白的,也不愿意在同伴面前显露出来,更不愿意请教同学和老师,不懂的问题,就略过了。
不能及时复习巩固
很多同学不能及时复习巩固,知识结构不完整,对知识缺乏系统性的归纳和吸收。很多同学几乎是学过即忘,以至于看到题目就产生畏惧感,不愿解题,对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够,知识理解不深刻,平时不注重知识结构的整理和归纳,做起题来自然也就困难重重。
没有认识到作业的重要性
老师讲课有的同学只是表面上的接受,而没有仔细思考,认真领会;课堂练习的时间太少,做作业急于完成任务,没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性,在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视,把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要,因此作业不认真做,偷工减料,课后训练少。
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