雅恩健康是我国业内少数拥有比较完整的发展学派体系的机构。以语言/言语康复为入口，以发育行为问题改善为延伸，培养儿童自身适应社会的能力和家长正确协助孩子的能力。

　　作为中国早期发展的业内专业机构，雅恩健康掌握多项国际放心干预技术。采用世界先进的图片交换沟通系统 PECS®、地板时光 DIR®、人际关系发展干预 RDI® 等理念和技术服务中国儿童，逐步构建了成熟的课程体系与标准化的连锁服务，同时为家长提供定制化、全方位的辅助养育体系。2017 年始，雅恩健康获得图片交换沟通系统PECS®美国总部授权， 成为第 15 家PECS®分部；同时，作为和RDI®创始人交流密切的机构，雅恩健康也是RDI®人际关系发展干预疗法的先行者，积极推进 RDI®在中国的普及与应用。

　　语言认知

　　课程对象：2-6岁，语言发展迟缓，社交沟通障碍的孩子

　　雅恩语言发展老师通过地板时光（D.I.R）、人际游戏、假扮游戏（PRETEND PLAY）、绘本学习的的方式，成为孩子的主动玩伴，把孩子的活动转变为二人的互动活动，让孩子享受与人互动，建立紧密关系，逐渐发展孩子的模仿能力，想象能力，继而探索和理解现实生活，学会在不同情境中使用语言，在具备一定的语言能力之后，引导孩子阅读、创编，激发孩子思考和表达。

　　口肌构音

　　课程对象：2-6岁，不会发音，或发音错误，口齿不清的孩子。

　　引进美国Talktools®口部肌肉训练技术和美国PROMPT言语构音训练技术，结合雅恩14年训练经验，创新研发出结合汉语发音特点的训练方法，为说话口齿不清、发音困难的儿童提供针对性的训练课程，有效改善儿童口部运动技能和发音准确度。

　　感觉统合

　　课程对象：2-8岁感觉讯息处理障碍、言语语言发展障碍或注意力缺失多动障碍的儿童等。

　　以儿童喜爱的游戏运动，来探索感觉信息，改善处理和组织感觉信息的能力，有利于儿童的言语能力提高，情绪平稳，注意力集中，运动协调能力得到加强。

　　社交沟通

　　课程对象：2-8岁社交沟通障碍或需要提升社交能力的儿童

　　针对学龄前和学龄期的儿童，分别采用社交技能课程、心智解读课程和PEERS课程来改善儿童的社交互动能力，帮助孩子与同伴和谐相处并适应集体学习生活。

　　注意力执行功能

　　课程对象：6-12岁，注意力缺失或学习能力欠佳的儿童。

　　针对注意力缺失儿童，通过注意力训练、神经反馈、感觉统合训练制定综合干预方案，改善孩子多动易走神的问题，提升专注力水平和学习效率。

　　神经反馈训练

　　雅恩辅育携手脑科学放心机构推出【儿童注意力评估与干预】

　　雅恩辅育与北京师范大学脑调控与认知增强研究中心强强联合,借力高科技手段，辅助训练技术，为孩子们的进步助力。

　　影响孩子语言表达能力的因素有哪些？多半是因为父母

　　很多家长会感到好奇，孩子们同样是在学习，但是有的孩子能说会道的，可以把白天发生的事情绘声绘色的和周围人描述出来，而有的孩子却显得有些笨拙，在父母的引导下也很难表达清楚。事实上，孩子们学会说话的年龄阶段大致相同，但是随着孩子逐渐长大，对词汇的掌握以及语言的表达却逐渐的拉开差距。

　　一、导致“语言表达能力”偏差的因素

　　01父母的溺爱

　　一些父母可能过于溺爱孩子，所以什么事情都不用孩子亲力亲为，只要孩子的表情上有什么情况家长们马上从孩子的脸上分析出问题，然后就把孩子想要拿的东西给他，或者是把他想干的事情干了，这样孩子没有什么语言表达的机会，也就语言表达差了。

　　02父母的性格

　　一些家庭里，夫妻可能因为相识的时间太长了，早就达到了“心有灵犀一点通”的地步了，就算对方什么话都不说也知道对方想表达什么。可问题是孩子不知道啊，孩子在这样一个缺乏语言交流锻炼环境下，语言表达能力差没什么好奇怪的。

　　03遗传原因

　　还有可能是因为遗传的原因，家长在小的时候语言表达方面发展的也比较慢，这种原因不能怪孩子，是家长们的原因。出了问题就要解决。孩子既然语言表达能力差，我们就要想方设法的帮他解决。

　　孩子的语言表达能力差和孩子本身对语言的掌握有一定的关系，但是父母营造的语言环境对孩子的这种能力影响要更大一些。孩子缺少学习的机会以及模仿的对象，自然对表达能力的掌握会有所欠缺。

　　二、“语言表达能力”偏差会给孩子带来的负面影响

　　01自卑

　　孩子说话不清楚的时候，父母们或者是亲戚朋友们会觉得这是孩子可爱的表现，从而忍俊不禁。可问题是孩子不这么觉得，他会觉得这是大人们嘲笑他语言表达差的表现，从而就变得自卑起来，对孩子将来成长很不利。

　　02 无法和同龄人玩在一起

　　我们在同别人讲话的时候，如果对面说话断断续续的，语言老是表达不清楚，我们就会感到很厌烦，不想同他讲话了。大人们都如此，何况小孩呢?孩子们也不想同这样的人一起玩，并且小孩不会像大人们那样含蓄，向来就是有话直说，这就更加伤孩子的心了。

　　03 导致性格孤僻

　　孩子因为表达不清楚的原因，别人不愿意跟他玩，他自己就会越来越封闭自己，不愿意跟别人交流，哪怕后面语言能力的问题解决了，但是孩子孤僻的性格也已经形成了。

　　语言表达能力是孩子成长过程中需要具备的基础能力，对孩子的今后的性格形成以及相关能力发展都有着非常重要的影响。当孩子的表达能力有欠缺时，父母有必要进行适当的干预，鼓励孩子多进行表达，改善能力上的不足。

　　三、家长应该如何培养孩子的“语言表达能力”

　　01及时表扬孩子的口语表达

　　一些孩子害羞内向或者比较怯生，见人就会躲到妈妈身后。妈妈要做的不是批评孩子不懂礼貌，不知道和别人打招呼，而是要当着孩子的面在外人面前表扬孩子，比如夸夸孩子有礼貌，说说他能帮妈妈做哪些事等，这样孩子才能更加自信。表扬是引发孩子兴趣的直接手段。一旦发现孩子能够和别人主动沟通了，即使是家里人，即便是很短的一句话，家长也要不失时机的表扬他，并且放大孩子的进步，表扬他能和别人打招呼了，告诉孩子这是很大的进步。家长应当尊重孩子，在任何时候都应以表扬为主，避免破坏性的批评、态度生硬等打消孩子语言学习的积性。

　　02 通过看图说话的方式锻炼孩子的口语能力

　　3-6岁的孩子是表征思维发展的关键期，对图形特别敏感。色彩鲜明，生动形象的图片，能吸引孩子的讲述兴趣。在看图讲述中，一开始把图片给孩子看，启发孩子观察，告诉孩子观察的要点;接下来让孩子给每幅画列出讲述的提纲，开始时提纲要简单，逐渐提高难度;然后要求孩子根据这个提纲大胆想象，练习讲述;孩子觉得有话要说了，让他讲出来，再让孩子看看图片听家长把故事完整地讲一遍;接着就试图指导孩子规范地讲述。这个方式不但能提高孩子的口语表达能力，而且能锻炼孩子的思维能力。

　　03 家庭表演会

　　在家里有时间的时候，可以大家一起轮流讲故事或念儿歌。这种方式不仅可以让儿童的语言能力得到发展，还可让儿童变得勇敢、变得愿意表现。要注重语言培养中的创造性。比如让孩子选择一个故事，自己进行改编、续编或创编，自由选图片、排列图片进行创造性讲述，让孩子从废旧图书中剪下自己喜欢的图案，贴在白纸上做成小图书，自编故事进行讲述。家长需要记住一个要点即能让孩子说的家长不说，孩子应该专心听的时候家长不要打断;在与孩子的想法不一致时，家长也不要去强迫孩子，而应在心平气和的情况下说服孩子。

　　04 为孩子创设和同伴交流的机会

　　让孩子多与同伴交流也能提高口语能力，因为孩子们年龄相仿，认知水平相近，他们总是有许多的共同话题，这样不仅能减少孩子的恐惧心理，也能在相互交往、相互模仿中提升语言能力。家长尽量为孩子创设一个宽松的、自由交谈的语言交往环境，不要打断他们的谈话，如果孩子之间没有过大的冲突，尽量不要干涉他们的交流，尊重孩子之间的交往模式。

　　05 培养孩子良好的语言习惯

　　从小让孩子学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯。对待长辈应主动、热情地打招呼。如：见到年老的叫“爷爷”、“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”、“阿姨”等等;分别时应说“再见”。让孩子知道在别人谈话时，不应打断、插嘴;别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确，吐字要清楚;说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。

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