福清口碑不错的自闭症康复干预机构名单榜首一览，小编推荐福清康语儿童康复中心。康语致力于提升2-7岁儿童言语社交能力，主要为2-7周岁的言语发育迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，成功帮助上万名儿童融入校园。

　　1.【孤独症干预】轻中重度孤独症、发育商低于75的儿童

　　2.【语言迟缓】说话困难、发音不清、2周以上只能说叠词，单词

　　3.【感统失调】专注力差、两周以上不能走、跳、手部抓握无力、身体协调平衡掌握不足

　　4.【社交障碍】社交无规则意识、无主动语言交流，适应能力差

　　5.【口肌发育】不会发音、音节掌握少、发音不清、下颌唇舌运动控制差

　　6.【智力发育】不会模仿和听指令、语言理解及认知能力弱的儿童

　　7.【集体环境融合】入园困难、入园不适应无法融入，集体学习、生活自理弱

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　　切忌用体罚干预自闭症孩子的问题行为

　　自闭症孩子不听话、撒泼打滚、情绪崩溃，家长也跟着情绪暴涨，就容易使用一些肢体或语言暴力体罚孩子。但训斥打骂是干预的禁忌，如何应对自闭症孩子的情绪和行为问题，不越过这条干预的红线，家长要学会科学的干预方法。

　　喜欢乱翻别人的东西、公共场所大喊大叫、乱发脾气甚至攻击别人……自闭孩子的情绪和问题行为常常让家长束手无策，他们本就背负着远超寻常父母的生活压力和精神压力，但情绪失控，将愤怒转化为打骂孩子，却不是解决问题的正确方式。

　　用训斥和打骂等暴力手段体罚自闭症孩子，会在一段时间内减少孩子的不良行为，看似有效，但一段时间后，这些行为往往会复发。惩罚看似在短期内抑制问题行为发生，但在惩罚之后，自闭症孩子只知道不能做什么，却不知道应该做什么。此外，孩子受到的惩罚越多，不良生活体验就越多，结果他们可能会越来越不信任身边的人和生活的环境，进而破坏亲子关系。

　　甚至很多孩子还会模仿大人，把惩罚当成是解決问题的方式。如果孩子现在犯了错经常遭受体罚，将来他可能也会暴力对待他人。而且除了“打骂”自闭症孩子之外，还存在过度惩罚、惩罚过于轻微、只是谴责没有进行身体限制等情况，这些都是错误的惩罚措施。

　　针对自闭症孩子的问题行为，有以下干预策略：

　　（1）分析行为功能

　　需要干预某项具体的行为，要分析行为的功能，行为的功能有四种：，他想得到某些东西；第二，吸引我们的关注；第三，逃避某项任务；第四，自我强化，即自我刺激。

　　孩子既然不能使用恰当的方式应对这个场景，那么他要么是不会，需要格外的教学，要么是在表现过程中出现了障碍，需要有人从旁辅学习管理师他表现出这样正确的行为。

　　（2）希望孩子怎么做

　　给孩子设定恰当合理的替代行为。如果孩子会这个目标，就控制好时机辅助孩子表现出来；如果孩子不会，就教孩子学会替代行为。学会之后，要逐渐减弱在前事做好的预防控制，较终让孩子自然情景下，使用正确恰当的方式来应对。

　　（3）事前做好预防和控制，提前避免问题行为的发生。

　　（4）行为发生后正确应对。

　　以下用孩子乘坐公交车的出现的问题行为举例：孩子在公交车上会故意去拍身边不认识的人，通过这样的行为获得他人的关注。

　　◆提前控制和预防

　　（1）提前给孩子一些关注。坐车的时候跟孩子聊一聊窗外都有些什么，刚刚什么车驶过了，看到了什么样的商店，外面有人都在干什么，今天天气怎么样等等。

　　（2）提前避免。在座位允许的情况下，带孩子坐在距离陌生人稍远的位置，避免孩子有机会或者很方便地拍到陌生人。家长还可以拉住孩子的手，避免他故意摸不该摸的东西。家长也可以站在孩子与陌生人之间做一个阻挡。

　　（3）提高孩子的整体能力，可以教他独立游戏的技能，培养独处能力。比如说他可以拿一个小玩具去玩一会儿，做一些简单的假想的游戏，还可以教他自己独立安坐一会儿。

　　◆希望孩子怎么做

　　希望（较终目标）：孩子能够独处。

　　短期目标：通过正确的要求去获得关注。

　　如果孩子目前不会通过提要求来获得他人关注，在独处的时候，就提前给孩子关注。同时，在教学环境教孩子通过正确的提要求获得关注。比如通过喊妈妈获得妈妈的关注，通过学习挥手说你好，正确的获得他人的关注。

　　如果孩子具备了提要求的能力，可以教孩子理解什么情况适合跟别人打招呼，什么情况不适合，什么样的人可以跟他打招呼，什么样的人可能不打招呼更礼貌，或者说打完招呼，还可以进行简单的聊天。

　　如果已经具备通过提要求来获得关注的技能，只是不会在具体情景中使用。那么，在发现孩子无聊时，妈妈可以提前辅助孩子喊“妈妈”，或者“妈妈来陪我玩”等，辅助他正确跟别人打招呼。

　　◆对于孩子拍了陌生人的行为

　　要尽快拉走孩子，因为陌生人较难控制，难免有些陌生人会很热情跟孩子做一些互动，要避免陌生人给孩子关注，给孩子强化。在拉走的过程里，也避免去批评孩子，这样的批评也是给他的关注。

　　◆注意

　　（1）所有的辅助，比如说陪孩子玩，或者间歇性提醒孩子关注外面的一些环境，这些内容都要逐渐减弱或延长间隔，逐渐撤掉所给的辅助。

　　（2）孩子独处一会儿之后，要额外给一些强化。

　　（3）设定提要求的目标要合理，避免教他太长的提要求表达。如果这个提要求太难，他做不到，而拍别人很容易，那么孩子还是有可能用拍别人的行为来获得关注。

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