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在新的学习形势下，语文是拉开学习差距的首要“武器”，语文能力也是学生的必争之地。

在不同的年级段，语文学习都有不同的侧重点。尤其是在阶段，孩子每升上一个新的年级，就会面临不一样的语文学习要求，语文课堂也会有新的变化，大部分孩子都需要一段时间来适应。

：拼音读音混淆

拼音是表音符号，与意义无关，这种无意义的机械学习，对孩子来说是极为枯燥和困难的。

统编版语文教材已经做了一些小小的改动，把拼音改到第二单元，让孩子先识字后学拼音，这种延迟拼音教学的做法在一定程度上减轻了孩子的语文学习负担，有利于培养孩子的学习兴趣和积极性。

：看图写话能力弱

看图写话是写作的前提和基础，通过看图写话的方式可以锻炼孩子的口头表达能力、分析观察能力。

低年级的孩子处于直觉思维、形象思维占优势的年龄阶段，但是逻辑思维能力和观察能力较弱。

：阅读无章法

是孩子阶段学习的一个转折点，课本发生了变化、书写工具发生了变化，其中尤为明显的是阅读方面由关注课内转为向课外延伸这一变化。

当面对题量变大、题型变多、范围变广的阅读题时，很多孩子都反应迟钝、无从下笔。

：读写思路混乱

是从感性思维到理性思维的过渡期，这个阶段的孩子注意力提高，开始阅读更复杂的文本，需要更多地进行独立思考来综合提升阅读能力，更重要的是完善系统的写作能力。

在阅读方面，面对复杂的文章，孩子常常读到哪就是哪，抓不住重点，自然就不清楚文章要讲什么，从哪些方面讲的。如果有一张清晰的地图，能帮助他发现不同段落之间的层次关系，孩子的理解能力就会大幅提高。

：阅读不深入

语文是实践性很强的课程，到了，在阅读上不宜对孩子进行过多的牵引，应让孩子多点独立跟文本对话的机会，着重培养孩子的语文实践能力，阅读能力才能得到真正的提高。

：阅读理解难

这个阶段的孩子要具备初步的自主学习能力和主观表达意识，学习系统科学的阅读方法，从输入到输出，重在概括能力、理解和表述能力等综合能力的提升。

高年级孩子学习阅读要从热闹的课堂模式中脱离出来，学会深度阅读、沉浸式的阅读，个性的、自由的阅读才有利于孩子语文核心素养的提升。

注重孩子的阅读质量，才能帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升孩子的自身人格。

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