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语言障碍定义
孩子的语言发展程度(包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等),通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄,无法达到同龄孩子的语言发展水平,比如无法理解或是说的话很少,那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
语言障碍的主要表现:
A、不会说话或者说话令人费解;只说一个音,如语首音或语尾音;说话有前后颠倒、混淆或省略的现象;
B、词汇少、说话很幼稚,没有组织,没有头脑;
C、常常使用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”等;
D、说话断断续续,语句不连贯,只有单字,不成句子;
E、从某一时候开始不再开始学习说话;发音含糊不清,令人难以理解;
F、说话不合语法,没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;
G、没有时间概念,无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。
语言障碍因素
智力障碍、发育迟缓
自闭症谱系障碍
唐氏综合征
听力障碍
缺乏语言环境刺激
儿童期语言失用症
改善儿童语言障碍的课程念:
通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)
课程设置原理:
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,较终实现社会环境的正常融入。
课程优势:
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童语言障碍训练—言语开发课
20组音系疗法,30天开口说话
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一
教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:
①下颌、唇、舌口部运动功能训练;
②气息训练;
③20组音系开发
课程效果:
①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
课程教具:国际引进较新器材、康语自主研发口腔按摩器材
宝宝说话晚就是语言发育迟缓吗?如何进行区分?孩子的生长发育时刻牵动着家长的心,说话早和说话晚到底哪个更好呢?对于“贵人语迟”、“说话晚聪明”这种话,我们始终坚持反对意见。
“说话晚”就是语言发育迟缓吗?
1、两者轻易划等号,就是对宝宝不负责任
“说话晚”并不等同于语言发育迟缓。每个孩子开口说话的时间都不同,有的早,有的晚,甚至还有性别差异,有研究表明,男孩说话要比女孩晚一些。
“说话晚”只是我们观察的表象,真正的语言发育迟缓是基于语言病理学的检查结果,不能轻易下结论。
2、语言发育迟缓比“说话晚”复杂得多
语言发育迟缓的原因比较多,评估过程比较复杂。比如听力障碍、智力不足、自闭症谱系、脑瘫儿、构音器官异常、语言环境脱离等等,都是可能原因。
语言发育迟缓预警信号比较多,表现较明显的是语言滞后,不说话,词汇少,表达不连贯等,还会出现理解能力差,社交能力差,缺少目光接触,情绪异常等。真正评估语言发育迟缓时,远比分析“说话晚”要复杂得多。
3、孩子是不是语言发育迟缓?需要诊断的问题比较多:
要分析孩子对外界事物的认知、理解能力。
还要分析对语言符号的理解状态,
更要分析语言交流时的社会性属性等。
如何观察“说话晚”?警惕危险信号
确定为语言发育迟缓后,还要分析属于哪一种类型,更要评估其与正常儿童之间的差距。
比如,正常的宝宝在10-12个月大时,都会叫“爸爸妈妈”,而有的宝宝会晚一点,在14个月,15个月时才开口,这种情况下,通常不会认为是语言发育延迟的信号。
但是宝宝超过2岁后,仍然不开口说话,或只会模仿发声,不能说出有意义的语言等,那么就必须注意了,语言发育迟缓的可能性很大!
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