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自闭症定义
自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
自闭症的主要表现:
1、缺乏与他人交流或交流技巧;
2、语言交流障碍;
3、重复刻板行为;
4、智力异常
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;
6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为;
7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;
8、语言障碍十分突出;
9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变;
10、大多数智力发育落后及不均衡
自闭症因素
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来,截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%,从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。
流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素,但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用,特别是新生突变(do novo mutation)可能是自闭症发病的主因,但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母,孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
改善自闭症的课程念:
通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)
课程设置原理:
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,较终实现社会环境的正常融入。
课程优势:
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童自闭症适用课程
启智认知课
掌握300组词汇,认知能力倍数增长
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果:①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通课
学会15类社交技巧,轻松融入学习生活
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二
教学原理:应用行为分析学
课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果:引发儿童表达动机
15种不同的提要求社交能力
促进情绪自我管理
问题解决能力
重庆自闭症儿童语言康复训练中心2022全新口碑推荐,康语教育是个不错的选择,解决说话不清楚,不流利的障碍,语言发育迟缓,说话不清楚,吐字不清,语言障碍等,让孩子自信开口说话,不出错,家长放心选择!
重庆儿童语言康复训练中心服务优势
品牌沉淀
10年教学积淀,专注2-7周岁儿童言语社交康复。
教学规模
30座城市,67家机构,2700余名专业师资,67000余个受益家庭。
师资力量
BCBA团队与康语核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
1对1定制课程
根据评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。
高频监督评估
入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
针对自闭症儿童语言家庭干预策略
1.父母自说自话:如进门时说:“妈妈开门”“门开了”“开灯”“灯亮了”;喝水时说“杯子”“喝水”“喝完了”。
2.使用描述性语言:如妈妈看到宝宝玩拼图,趁机把孩子的动作描述出来:“宝宝玩拼图,拼了飞机”;描述家庭成员的动作:“爸爸喝水”“奶奶吃”“切苹果”;孩子对某事物展示出兴趣或手指着某事物,要及时告诉孩子“这是…”。
3.示范:孩子出现词汇颠倒时,示范正确的句子表达,如宝宝说“妈妈苹果吃”,妈妈及时示范:“妈妈吃苹果”。
4.拓展:当孩子出现短词组时,家长可将其拓展为完整句,如宝宝说:“爸爸洗”,家长及时补充:“爸爸洗白菜”。
5.延伸:在孩子原有的句子上,注入新的词汇或句子,如宝宝说:“妈妈吃苹果”,家长及时补充:“妈妈正在吃大大的红色的甜甜的苹果”。
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