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发育迟缓定义
精神发育迟滞(MR),也称为智力落后、或精神发育不全,是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等,心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
发育迟缓的主要表现:
一般依据IQ、适应性行为缺陷将MR分为轻度、中度、重度和极重度四级。
1、轻度MR,又称愚笨。
IQ为50~70,适应性行为轻度缺陷。
较正常儿略迟缓,且不太活泼,对周围事物缺乏兴趣。
做事或循规蹈距,或动作粗暴。
言语发育略迟,抽象性词汇掌握少。
分析能力差,认识问题肤浅。
学习成绩较一般儿童差,算术应用题完成困难。
通过特殊教育可获得实践技巧和实用的阅读及广告牌能力。
长大后可作一般性家务劳动和简单的具体工作。
2、中度MR,又称愚鲁。
IQ为35~49,适应性行为中度缺陷。
整个发育较正常儿迟缓。
语言功能发育不全,吐词不清,词汇盆乏,只能进行简单的具体思维,抽象概念不易建立。
对周围环境辨别能力差,只能认识事物的表面和片断现象。
阅读和计算方面不能取得进步。经过长期教育和训练,可以学会简单的人际效,基本卫生习惯,安全习惯和简单的手工技巧。
发育迟缓因素
大致可概括为两类:
生物医学原因如各种遗传病、获得性疾病、损伤等。
社会心理原因由于社会的和文化的不良环境所引起。在生物医学因素中,各种原因的脑损伤、缺氧、围生期其他异常。
课程念:
通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)
课程设置原理:
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,较终实现社会环境的正常融入。
课程优势:
1、四十年研究数据证实效果
2、有力证据支持的指导方法
3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
儿童语言发育迟缓训练课程
20组音系疗法,30天开口说话
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一
教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:
①下颌、唇、舌口部运动功能训练;
②气息训练;
③20组音系开发
课程效果:
①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
课程教具:国际引进较新器材、康语自主研发口腔按摩器材
成都本地好评的儿童自闭症干预机构推荐康语。康语是目前专业儿童自闭症干预康复机构,致力于用专业和爱,在特殊儿童的成长过程中,给到他们更好的康复训练,缩小和普龄儿童的差距,让儿童综合能力得到稳步提升,创造更多的就读机会,让千万特殊儿童走进校园。与其他主流机构不同的是:康语坚持以教学品质为根本,注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划,倡导家校结合的教学模式,全方位解决家长困惑,为孩子争取较大进步,避免耽误孩子的宝贵时间。
语言沟通训练对自闭症孩子的重要性!
语言沟通是所有核心技能之中非常关键的技能,它不仅决定着自闭症孩子的正常发展,而且影响着其他相关核心技能的表现。因此,儿童应该尽早接受语言沟通方面的技能训练。
自闭症孩子较重要的语言沟通技能是以恰当的方式表达自己的需求、情绪和想法的能力,而不仅仅是说话的能力。这就是所谓功能性的语言沟通训练的意义所在,语言沟通训练对自闭症孩子的重要性。
不是所有会说话的自闭症孩子都能进行功能性的沟通交流,相反,即使是很小还不具备说话能力的自闭症孩子,也可以通过他们的功能性沟通行为,让别人知道他们的需求、感受和想法,从而进行有效的沟通交流。
因此,不管自闭症孩子目前是否具备口头语言表达能力,语言沟通训练都是孩子早期干预康复计划中的目标。功能性的语言沟通训练除了语言训练外,还可以使用一些相关的手语、手势、图片和实物加以辅助训练。
自闭症孩子语用沟通技能训练介绍:尊重儿童身心发展和语言学习客观规律,寓教于乐,循序渐进,带领儿童进行针对性的语言表达练习与积累,提升孩子的情绪认知、结构化思维、专注、倾听、口语表达等能力。
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