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OT职能训练

课程优势

化评估：融合“线上+线下”模式，以几大能线上测评〔1份基本资料+1份问港+祁频往摄】为基础，结合线下一对一评估及视觉认知评估，儿童生活助能评估等专项针对性评估，以国际大数据后台统计与分析为依据，融合线上+线下模式，全面定位孩子的发展现状与能力水平。

个性化训练：制定与之匹配的个别化训练方案，通过"线上+线下双重的专属评估结果，将孩子发展问题的范围较小化，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定与之匹配的个别化训练方案。

差异化指导：教学成果可视化，基于个别化训练方案的目标，主课老师根描孩子每次误堂的表现情况填写至《教学成果总评表》并反馈给家长，直观清晰地让家长了解孩子每节课的改变与进步，并制定锐对每个孩子实际情况的回家作业及指导意见。

针对性监督：评估+训练+家庭巩固”——三步曲的教学理念，孩子入学首课督导瑕踝指导帮助，中课督导跟课给子建议，尾僳督导跟课确定下阶目标，全面定位、跟踪、指导教学，及时了解孩子进步情况，实现评估+训练+家庭巩固一三步曲的教学理念。

持续性巩固：家校融合，实现双倍教学效果，为学龄前儿童匹配专属亲子护照及家庭联络本，实时跟踪记录课程，让家长紧跟孩子成长节奏，利用家庭版教具"完成家庭作业，通过家校融合实现双倍教学效果。

综合性解决：“——次动态+—次静态”课堂设计，动静结合，双向解决，连续刺激，双倍疗效。动态刺激打稳地基，静态刺激积累能力。通过*一次动态+一次静态的课堂设计，连续刺激孩子大脑突触连接，确保连接质量。

有效性提升：助力课程价值发挥较佳实现效果，基于专业理论及蹑接设计的放心性，提供观向专项的评估分析、科学稿准的课程输出、及时的落地追踪、“专业完善的课程督导等服务，满足解决儿童问题的需求，助力课程价值发挥较佳实现效果。

自闭症孩子自主表达需要具备哪些技能?

1、具有一定的认知能力

在引导孩子进行自主表达时，家长需了解自闭症孩子是否能理解物品或动作等概念的名称，比如：当孩子看到水杯时，能说出喝水，或是能明白这是个水杯并能发出这个语言。

2、具备想要的动机

如果自闭症孩子具备一定的认知能力，可以正确的说出对应名称，但不愿意自主表达时，家长需注意孩子是否有想要的欲望，再选择合适的干预方法。

3、明白需要表达才能得到

在日常的养育过程中，家长给予孩子过多的照顾，只要孩子一个眼神或是一个动作，便立马把物品递到孩子眼前，虽然看上去对孩子很宠爱，但时间一长对孩子的发育非常不好，孩子会觉得即便我不说话，也可以得到想要的东西，从而也不再积极的尝试开口。

4、具有发出语音的能力

上期说到过语言可以分为两个板块，一个是自闭症孩子的发音口肌能力，一个是孩子是否有认知方向的语言能力。

当孩子既有认知能力，对某些事物也有想要的欲望，也能明白只有用语言表达才能得到自己想要的东西时，但还是还不能自主表达，那家长们需要了解一下孩子的口肌能力是否能支持孩子把这些字词或短句说出来。

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